谈小学语文阅读教学创新

卢彩霞

摘  要：随着新课改之风吹遍各个中小学校，传统教学模式已经难以适应如今的小学语文教学。所以，语文教师在教学中，应当积极地摒弃传统教学模式，主动地革新教学方法与教学手段，从而使语文教学焕然一新。基于此，本文就小学语文阅读教学为例，从三个方面进行切入，就如何创新小学语文阅读教学浅谈如下几点看法。

关键词：小学语文  阅读教学  创新  生活化教学法  启发式教学法  多媒体教学法

在传统的小学语文阅读教学模式下，教师常常发现学生阅读热情低落、阅读效率低下、阅读效果不高等问题。如果这样的问题得不到有效解决，那么这不仅降低语文阅读教学实效性，阻碍语文阅读教学质量的提高，还会使学生越来越排斥阅读教学。基于此，语文教师在阅读教学中，应当积极主动地革新阅读教学模式，优化阅读教学内容，从而提升阅读教学实效性。下面，本文结合笔者自身的教学实践，就如何创新小学语文阅读教学进行如下三方面的探究。

一、采用生活化教学法，培养学生阅读兴趣

语文的源头是生活，语文阅读教学理应回归生活。所以，语文教师在阅读教学中应当充分发挥生活化教学法的优势，使学生于阅读活动中发现生活现象，捕捉生活图景，于现实生活中学习阅读知识，从而打开学生阅读兴趣之门。

例如，教师在引导学生阅读《北京的春节》的时候，就可以这样做。首先，教师设计具有生活气息的课堂导入，并对学生说：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。这句诗描绘的是春节。对于春节，你们再熟悉不过了。下面，请同学们联系生活实际，说一说有关春节的来历、传说、习俗。”于是，有的学生就春节的来历进行发言：“春节由上古时期岁首祭祀活动演化而来。”还有的学生就春节的传说进行发言：“我奶奶告诉我春节与万年历有关。”还有的学生就春节习俗进行发言：“在春节的时候，我们会熬年守岁，扫尘、贴春联。”教师对学生说：“你们说得很好，你们知道北京春节的民风民俗吗？下面，我们跟随作者一同去领略北京春节民风民俗吧。”于是，学生们饶有兴致地阅读《北京的春节》这篇课文。其次，等学生阅读完毕后，教师对学生说：“同学们，北京的春节给你们留下了什么印象呢？”有的学生说：“北京的春节很喜庆，很热闹。”还有的学生說：“北京的春节很丰富，很多彩。”还有的学生说：“北京春节是祥和的，团圆的。”再次，教师引导学生从记叙线索、课文层次、叙事手法等方面，对《北京的春节》进行探究。总之，教师在《北京的春节》教学中，通过引导学生联系生活实际讲述关于春节的民风民俗，有效地培养了学生阅读兴趣。

二、活用启发式教学法，增强学生阅读能力

启发式教学法与阅读教学有机融合，既能点燃学生创新思维火花，又能增强学生阅读能力。有鉴于此，小学语文教师在阅读教学中，应当活用启发式教学法，循循善诱地引导学生挖掘蕴含在文本中的奥秘，从而使学生阅读能力得以提高。

例如，教师在指导学生对《山中访友》进行阅读时候，就可以渗透这样的方法。上课伊始，教师对学生说：“同学们，我们这节课学习的课文是《山中访友》，请同学们一边阅读课文，一边想一想作者都拜访了山中的哪些朋友呢？”于是，学生们带着“作者在山中所拜访的朋友”这一问题，对《山中访友》这篇课文进行阅读。其次，等学生阅读结束后，教师对学生说：“同学们，你们从文中找到作者所拜访的朋友了吗？请你们把自己发现的结果分享给大家吧。”于是，有的学生说：“作者访问了古桥、山泉、瀑布、落花等十多个朋友。”还有的学生说……再次，教师对学生说：“作者拜访了这么多朋友，你们能说一说作者的这些朋友的特点吗？”于是，学生们对此进行积极发言。总之，在教师的启发下，学生们加深了对《山中访友》的理解。

三、巧用多媒体教学法，提高学生阅读效率

小学语文阅读教学中融入多媒体教学法，不仅能为学生提供多姿多彩的阅读图景，还能为学生阅读效率的提高注入极大动力。所以，语文教师在引导学生畅游语文阅读乐园时，应充分发挥多媒体教学法的优势，从而助推学生学习效率的提高。

例如，教师在指导学生阅读《草原》这篇课文时，就可以这样做。首先，教师利用多媒体设备向学生播放《美丽的内蒙古大草原》的视频，并让学生说一说自己对内蒙古大草原的印象。其次，有的学生说：“内蒙古大草原不仅一望无际，还美丽如画。”还有的学生说：“内蒙古大草原是骏马的天堂，是牛羊的乐园，是小草的家园。”教师对学生说：“刚才，同学们说得很好，下面，我们欣赏老舍笔下的大草原的景色。”再次，教师让学生从景色美，人情美两个方面，对这篇课文进行解读。

综上所述，教师在小学语文阅读教学中，积极发挥生活化教学法之优势，引导学生联系生活现象，以此培养学生阅读兴趣;灵活应用启发式教学法，循循善诱地引导学生，以此增强学生阅读能力。此外，教师还把多媒体教学法融入阅读教学中，以此提高学生阅读效率。如此一来，这不仅使语文阅读教学变得高效高质，还使学生充分地感受到阅读教学的魅力。