新课程理念下的高中语文阅读教学研究

金霖

摘 要：新课程理念提出：高中教师在开展语文教学的过程中，一定要注重阅读，应借此丰富学生的文化底蕴、提升学生的知识、文化素养，使其在局限的课堂中收获更多。至此，在实践教学中，教师以此为导向，运用一些创新、先进的方法、策略，来达到预期中的教学效果，将阅读教学的内涵、价值一一展现出来。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：新课程理念 高中语文 阅读教学 实践研究

在高中阶段的语文教学中，阅读教学是非常重要的组成部分，是学生获取信息、知识的主要路径，对学生语文素养、语言能力的提升有着巨大的作用。至此，在实践教学中，教师首先应对阅读教学引起必要的重视，并要以新课程理念为导向，保障阅读教学的顺利开展，为学生后续的深入性学习打下基础。由此可见，当前，对阅读教学的实施对策进行探究，是十分必要的。

一、高中语文阅读教学的现状分析

阅读是作者与读者间的心灵对话，这种对话是无声的、是精神层面的对话，也是灵魂和心灵的碰撞和问答。在阅读中，可以调动起深度的情感体验，对文章内容进行心灵投注，在潜移默化中进入到文章的情感领域、艺术世界，获取到相应的信息、知识和进步。

但是，从目前实际情况看，大部分高中语文教师在开展阅读教学的过程中，都往往忽视了阅读活动的本质，就只是将其划分成阅读、表演等，严重忽略了学生自身的感受、体验，使学生阅读体验大大降低，使学生很难对阅读产生自主性、积极性。另外，在现阶段，部分教师在教学实践中运用的手段、策略也非常单一，还未完全摒弃传统教学的影子，难以实现创新教学，使得阅读教学的内涵、价值大大减弱。

二、新课程理念下的高中语文阅读教学研究

（一）结合阅读教学，激发独特感受

新课标提出，在高中阶段的语文课程中，应进一步强化学生的知识、语文素养，应使其形成较好的审美能力、语言应用能力等，促使其文化素质、道德素质的建立，以推动其个性发展的同时，为其终身学习奠定基础。至此，在实践教学中，教师也应充分的发挥出阅读教学的效果，激发起学生独特的思想感受，使其真正的喜爱阅读、热爱阅读。

例如，讲解《林黛玉进贾府》一课，在课前导入这一环节中，教师可以先运用多媒体为学生播放一段相应的影视片段，引导学生观看，并在观看后投入到课文阅读中；而在阅读之后，教师就可以由此提问：“在林黛玉进贾府这一段中，分别展现出林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人怎样的人物性格呢？”“在这一段的刻画中，反映出当时怎样的社会背景呢？”教师引导学生在字里行间发现刻画人物的一些基本手段如语言描写、神态描写、环境描写等，学生们带着问题在文中寻找答案，让学生既满足了学习好奇心又能够体会到阅读的过程，还能够理解到阅读的方法。这之后，每个学生都会有独特的感受，想法，教师引导学生表述出来以增强阅读的整体感受，在此模式下，教师才引导学生进一步总结小说的人物塑造方法，总结小说的写作特点，挖掘出小说的故事背景等，使每个同学在阅读的同时又感受到封建社会的现实、黑暗，進而认识小说的主题，将阅读教学的价值展现出来。

（二）利用阅读教学，挖掘内在动力

一节课的过程、结果、思路应按照文章内容来安排、设置[3]。至此，在阅读教学中，教师也可以结合学生现阶段的特点，将一些丰富多样的阅读形式引入进来，使学生对阅读产生内在动力，将新课程理念的所提要求落到实处。

教师可以针对不同教学目标、不同题材、不同体裁的课文篇目引导学生采用不同的“阅读”形式例如课本剧表演，故事会……深化学生对文章的了解，进一步提高感悟能力，语文素养，这样的活动甚至还能发现学生的表演天赋，演讲才华，激发出学生的阅读动力，让学生投身阅读、热爱阅读，让阅读走进学生的心底，走进学生的生活。

（三）借助阅读教学，促进终身发展

在国民素质、民族素质的组成内容中，阅读素质是非常重要的一部分，只有阅读一些优质的文学作品，才能真正的品味语言、感受魅力，发挥审美力、想象力等，使学生本身获取到更好的进步、发展。另外，在阅读中，也能品味到人生和大自然的多彩多姿，激发起学生热爱生活、真爱自然的情感等，如在《荷塘月色》中可以“读”到月下荷塘的宁静之美，“读”到荷塘月色的朦胧之美，使学生感受到美文的细腻、丰富，感知到中华文化的源远流长、博大精深，使其道德修养、高尚情趣得以提升。因此，高中教师在语文教学中，一定要对阅读教学引起必要的重视，以此促进其的终身发展，使其在局限的课堂中收获更多。

例如，新课程理念要求，教师在教学中应引导学生搜集、处理信息，以此培养其的各项能力，使其发展思维、认知世界，使学习效果达到最佳。因此，在讲解《鸿门宴》一课，教师就可以为学生设置几个论点，如a.“在鸿门宴中，项羽不杀刘邦是君子之度，还是妇人之仁呢？”b.“樊哙为什么会忠心耿耿地追随刘邦呢？”c.“从陈涉起义到垓下之围，一共用了多久的时间呢？”让学生凭借自己的观点收集当时的历史资料，以此展开辩论会，使学生对历史事件的理解更加全面，使其的阅读达到一个事半功倍的效果。

结语

综上所述，本文主要针对高中语文阅读教学的实施对策，提出了几点建议，希望为教师教育工作的展开提供参考，为我国语文教育的总体发展助力。但在教学实践中，要想将阅读教学的价值突显出来，单单凭借这几点是远远不够的，教师一定要为学生不断地拓展阅读空间，秉持着先进、创新的理念，鼓励学生们广泛阅读等，以此来提升学生的阅读能力，使其获取到更高层次的进步、发展。

参考文献

[1]张君宪.高中语文教学中的“深度阅读”[J].中华少年，2018（30）：171.

[2]杨瑾.基于核心素养的高中语文阅读教学思考[J].中华少年，2018（30）：172.

[3]吴祥海.高中语文课堂阅读教学有效性路径研究[J].中华少年，2018（30）：200.