试论新课改背景下小学数学作业批改策略

张远英

摘 要：近年来，我国的教育教学模式在不断创新，在小学数学教学中，教师要足够重视作业的批改，通过数学作业的批改，来培养学生的数学思维，激起学生学习的兴趣，调动学生主动学习的积极性，提高学生学习的水平，最终提高数学课堂教学的效率。

关键词：新课改背景 小学数学 作业批改 策略

新课改背景下，作业批改能够帮助学生巩固所学知识，还能有效地反馈教学效果，它是课堂教学的延续，也是教学一种最为有效的辅助手段。在写作业的过程中，学生难免会犯这样、那样的错误，这个时候，教师的批改方法就显得格外重要了。我们要强化质量意识，增进靶向学习，使用多样化的批改符号，使作业评价更多元，采取灵活的批改形式，凸显作业分层，并以奖励的形式促进学生的发展。

一、数学教学生活化

新的课程标准要求培养学生学会用数学的眼光去看待实际问题，让抽象的数学问题变得直观、形象些，塑造学生去发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高数学生活应用技能。因此，在小学数学教学中，教师要注重数学教学方式的生活化，加强数学学习与生活的联系，注重学生在生活中的体验，使数学作业设计与批改紧密与学生的实际生活联系起来，激发学生学习数学知识的兴趣，发挥出学生学习的能动性，使作业批改真正促进学生学习水平，从而提高数学教学的效率。

二、小学数学作业批改存在的问题

（一）批改的符号简单

目前，很多教师在批阅作业时仅仅简单地画对错号。虽然通过这种形式学生可以了解自己的作业正确与否，但是学生不能在做对的地方得到教师的详细肯定，也不能在做错的地方得到教师的详细批语。在不清楚自己错误具体原因的情况下，学生后期改正时往往需要耗费大量的时间。另外，简单的叉号还会带给学生不安的感觉，影响他们的学习积极性。

（二）“全改全批”模式下，老师获得学生的信息不全面

老师通过学生数学作业的批改指导完成课堂教学的延续，目的是要通过课外作业检验掌握知识的程度以及老师课堂教学的效果。“全改全批”模式下，经常会有这样的现象存在：一部分学生从作业批改的结果来看，完成得很好。但每次考试成绩都不理想，究其原因一种可能是课外作业是抄别人的，另一种原因就是学生没有真正掌握知识而造成的。这种现象就失去了小学数学作业的实际意义，老师没能通过课外作业了解到学生的准确信息，学生也没能通过课外作业来培养自身的主动学习、探究能力。

（三）批改的评语简短

目前，“优”“良”“阅”等简单的字词是最常见的作业批改评语，评语过于简单，不仅无法展现教师的情感融入，而且无法取得良好的教育效果。然而，目前的情况是，无论教师还是学生，都已经对这种形式的评语习以为常。上述情况说明，小学数学作业批改中教师并没有重视评语的教育功能与情感沟通作用，导致作业的功能與价值无法得到全面展现。

三、新课改背景下小学数学作业批改策略

（一）丰富批改符号

在教学活动中，根据学生情况采用针对性的反馈方法可以有效提升学生对知识的理解程度。因此，数学教师可以在作业批改时利用不同的符号表示不同的作业情况。比如，批改到非常优秀的作业时，教师可以贴一个红花或者是印上个人印章；遇到学生的独立思考、革新思维时，教师可以画一个拇指的标志对其进行鼓励。同时，教师还可以和学生就批改作业进行交流，确定学生最喜欢的批注颜色。虽然说批注颜色和符号的改变只是非常细微的变化，但是这些改变更加符合学生的心理需求，能够很好地维护学生做作业的积极性。

（二）发挥小组批改的启发性作用

由于在小学数学作业设计过程中增加了灵活性，使得不同的学生会从不同的角度来思考或解答。各小组在批改作业过程中，也会受到其他同学的启发，从而帮助学生全面地认识题目以及所涉及的知识点，引导学生积极思考、促进学习效率的提升；避免从老师全批全改中体现的对学生思考、解答全部都是一个套路一种模式的现象，影响学生自身思维能力的培养与提高。

（三）改进评语、评价方式

数学教师批改作业，习惯于对全部正确的作业，用“一百分”或“好”予以鼓励，对中等生一般不评，我个人认为，这样的评语对优生来说固然高兴，但对于潜能生来说就未必能达到激发他的学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评，也就是评语适当化，激发学生的情感力。例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：“你很认真！”“你真棒！”胜过一个简单的“好！”也胜过那个无言的“100分”；对中等生，老师就可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得再整齐点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头，一边激励说：“不错，今天有进步！”“把这道题改正了，就真的是一个有进步的好学生”“相信你下次做得更好！”“你真聪明，老师一点就通”多鼓励、多表扬，表扬与纠错并重。对你而言只是写几个字的问题，而再学生眼里，他们从评语上可以感受到老师对他的关注和关心。

结语

总之，批改作业是教师的一项最常规的工作，通过批改作业，可使教师和学生都可以迅速准确的得到教育学的信息反馈，从而调整教育学的不足之处加以改正，提高整体教学效果；批改作业如此重要，因此我们要不断寻找、总结，有效的作业批改方式，它不但可以评价学生作业本身，也是塑造学生良好素质的一种综合有效的手段，更是师生之间进行情感沟通的纽带；当然，在作业批改中要充分利用好小学生心理发展的特殊性，全面关注学生的心理和谐性和整体性的发展，真正的做到让小学生会学、想学、易学、乐学。

参考文献

[1]杜庆芳.如何让小学数学作业批改更有效[J].学生之友（小学版），2010（09）.

[1]尹瑶芳.小学数学作业批改现状的调查分析[J].上海教育科研，2006（08）.