高中英语词汇教学的几点尝试

李惠

【摘要】  本文论述了通过利用教材中的词块、词根词缀构词法、词汇墙及报刊阅读等方法来进行高中英语词汇教学。

【关键词】  词汇教学 词块 词根词缀 词汇墙 报刊阅读

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-195-01

新颁布的普通高中英语课程标准提高了对高中学生英语词汇学习的要求。新课程实验教材要求学生掌握的生词急剧增多，其中有相当数量的词汇用法灵活、较难记忆。这就要求在英语教学中进一步加强对词汇的教学。本文试从以下四个方面阐述了在词汇教学中所采取的措施。

一、重视教材中的词块学习

英语中存在许多兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构，这些模式化的语块以整体形式储存在人的大脑中。这种多词组合就叫做词块或语块。词块加速了语言处理的速度，对语言习得和促进语言输出的流利程度都具有重要意义。

NSEFC教材每一个单元都有词汇学习（Word study）。词汇练习题是教师指导学生操练课文生词和语言点的主要素材，词汇习题的设计思路和使用方法对教师的词汇教学具有作用。

（1）固定表达：固定表达是由一个单词以上组成的固定表达方式。它包括习语、成语或惯用表达及套话等。例如：day and night ;by the way ;in spite of ;rain dogs and cats ;If I were you ， I could ——.等。

（ 2 ）詞汇搭配：词汇搭配指单词之间的一种“同现”关系。比如，常与responsibility 一词搭配的动词有take on; take; admit; show; have 等。又如：hard work 、strong tea 、hold the record、offer a job 等都是词汇搭配。

教材呈现（学生用书1B，p84）

Fill in the blanks using the correct words or phrases

bring about  bring back  bring up

The diamond necklace____ memories of the happy time at the ball.

Some people fear that air pollution may _____ changes in the weather around the world.

这道题较好地训练了学生的词汇搭配能力，要完成这道题不但要知道中心单词的意思，还要了解其相应的搭配，并通过造句练习加深对单词用法和搭配的理解。这样，学生就有可能在日后的语言输出中灵活运用所学语言。

二、通过词根词缀记忆单词

词根词缀构词法属于派生构词法，它们组成了英语中80%的词汇。在学习词汇时，通过向学生讲解单词的构词特点（前缀、后缀、词根），使学生了解词汇之间的联系，并能够由此及彼，触类旁通。这样能够大大提高学生记忆单词的效率，起到事半功倍的作用。。

例如cooperation一词对高中生来说属于生词，但学生知道operate的词义“操作”，由该词的后缀 “tion”知该词是名词，在进一步通过了解该词的前缀 “co”表示“共同”，便能猜出cooperation的词义“合作”。

学生掌握了词根、词缀的构词法，便能迅速地扩大词汇量。日后的英语学习也能由此获益匪浅。

三、在报刊阅读中附带习得词汇

高一下学期学生词汇量应该接近2000词，具备了在阅读中附带习得词汇的条件。此时是教师鼓励 引导和帮助学生在阅读中附带习得词汇的最佳时机。

1.适宜高中学生学生阅读的英语读物主要有以下几种类型：

（1）报纸类。英文报纸具有很强的时代性和实用性，其内容丰富多彩，学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治 经济和文化等动态。

（2）杂志类。不少杂志具有版面漂亮，内容时尚，语言地道 插图精美 难度适宜 寓教于乐等特点。

（3）简易英文小说类。这类读物的特点是故事性强且题材广泛。

（4）有声读物类。有声读物趣味性强，有利于激发学生学习英语的兴趣。

2.进行报刊阅读策略指导。

（1）对于不重要或学生不感兴趣的文章，教师可以让学生采取整体阅读的方法。在这种方法中，学生更多地使用“自上而下”信息处理模式，只浏览文章的标题、图片和导语，对文章进行粗略和整体的理解。

（2）不同词汇应有不同的认知标准。

词汇的使用频率在实际生活中是不一样的，甚至同一个单词的多个词义也有常用与不常用之分。对于英文报刊中高频率出现或对完成阅读任务起关键作用的核心词汇，教师应要求学生认真学习。

（3）重点攻克固定栏目。

每个报刊都有自己固定的特色栏目。在这些栏目中，很多文章在题材和体裁上比较类似或接近，一些核心词汇和常用句子结构的复现率很高，这非常有利于学生词汇知识的快速增加。

（4）把附带习得和有意学习有机结合起来。

教师要鼓励学生在附带习得词汇的同时，适当增加词汇的有意学习，让学生通过查词典、做词汇练习、摘抄和集中记忆等方式着重学习一些核心词汇。

英语词汇教学还需做更多和更细致的研究，还要不断地丰富其教学手段和方法以适应当前的英语教学要求。

[ 参  考  文  献 ]

[1]教育部. 2003普通高中英语课程标准（实验） [M]. 北京人民教育出版社.

[2]谭爱华.2006NSEFC 教材中词汇习题的词块因素分析[J].中小学外语教学（7）.

[3]俞敏洪.2000 词根词缀记忆法 [M] .北京：世界知识出版社.