例谈词块理论指导下的高中英语写作教学

张小敏

一直以来，写作教学都是广大高中英语教学的重难点。写作教学对于促进学生在英语方面发展的积极作用。基于此，为了激发学生学习英语的兴趣、提升学生的英语写作能力，本文将对词块理论在高中英语写作教学中的有效应用展开探究。

一、培养学生的词块意识

在教师引导学生意识到词块对写作的影响以后，学生便会更加注重在日常的阅读和学习中积累词块，更加乐意将词块运用于写作中。在实际教学中，教师可以让学生寻找文章中的词块，并与学生共同探讨词块对于展示文章内容的作用，以及运用方法，从而使学生认识到学习词块对写作的益处。例如，在教学Getting along WithOthers时，教师可以引导学生在文本中提取相应的词块。首先，教师让学生阅读全文，并用红笔勾画出文中所包含的词块。如有的学生勾画出了如下的词块：be deter-mined to be/as a result/feel like doing/keep one’s word/can’t help doing等，接下来，教师通过多媒体展示本文所包含的所有词块，然后，教师可以与学生探讨其對于文章内容的作用，或是在文章中运用这些词块的益处：（1）让文章的结构更为连贯，更具有逻辑性，如as a result;（2）通过选取适合的词块有助于搭好文章的框架，让文章的内容更易被理解，如be determinedtobe，feel like doing等。这样一来，有助于学生切实地体会到词块对于写作的好处，让学生更愿意在写作中运用词块，从而有利于逐渐培养其词块意识。

二、引导学生积累词块

积累词块对于学生的写作具有积极意义。通过积累词块有利于学生复习和巩固已学的词块，增强学生对词块的运用能力。其次，教师通过有效的方式引导学生积累和拓展词块，可以切实提升学生写作的有效性和准确性，增强作文的可读性和流畅性，进而让作文成绩得到提高。

以教学Amazing People这个单元为例，在课堂上，教师可以和学生玩一个小游戏，即教师说出文中的某个单词，每个小组（教师事先将全班学生分为六个英语学习小组）派出的代表（先举手的小组回答）说出其与之相关的词块，包括词块的中文翻译和造句。如教师提出：“curi-OUS"，甲组代表回答：“with curious，意为好奇地，Harrylooked around with curious;另外，out of/from curious，意为出于好奇心，She kept asking me a lot of questions out ofcurious”。再如教师提出：“certain”，乙组答：“be certainabout/of，对某事有把握，He must be certain about/ofthefact;be certain to do，务必会做某事，We certain to gohome before 9p-m”，游戏结束之后，为了激发学生对词块学习的兴趣，教师给予回答次数最多的小组奖励，并鼓励其余的小组。最后，教师通过PPT课件展示与游戏中涉及的单词相关的所有词块，要求学生将自己所不知道或是不熟悉的词块摘抄在笔记本上，从而实现积累和拓展词块的教学目的。

三、指导学生合理运用词块

在学生具有词块意识和积累大量的词块以后，教师有必要指导学生合理运用词块。如教师可以给学生布置命题作文，并且引导学生总结适用于该命题作文主题的词块，以便让学生在写作的过程中准确且得体地使用词块，特别是如何在特定的语境中正确地使用词块，进而增强学生的写作能力。

例如，以写主题“保护环境”的作文为例，教师可以先让学生思考可以用于这个命题作文的词块。然后，教师引导学生总结词块：fight against/so on/led to/turn into/covered with/right now/as a result/fast and better/to beginwith等。接下来，教师给学生讲解上述词块的具体用法，如to begin with意思是首先，不需要跟宾语，后面的逗号不可省略，它的逻辑宾语是后面的整句话。例句：Tobe-gin with，we should consider measures tO protect the envi-ronment，讲解完以后让学生尽量使用上述的词块进行写作。接下来，让学生相互批改作文，并要求学生检查作文中是否存在词块使用有误的地方，做上标记，指出错误之处。最后，学生根据标记写出第二稿的作文，教师再进行批阅。通过这样的方式有助于提高学生合理运用词块的能力，促进学生掌握词块用法。

总之，教师要重视词块理论在高中英语写作教学中的运用，采取有效的教学策略，让学生的写作语言更加简练地道，促进学生写作水平的稳步提升。