浅析小学数学习题教学策略

周涛

摘要：从事数学教学工作多年，经历多次的教学改革，深深感悟到教学工作犹如一门艺术，给学生以启迪与智慧，同时，教师自己本身也是一种享受，正如一名画家一样，每当带一届学生结束，学生进入高一级学习继续深造，就好像画家完成一幅优美的作品，一种喜悦的心情，一种自豪感油然而生，感觉到特别的欣慰。

关键词：小学数学;习题教学;策略探究;高效课堂

作为一名数学教师，许多老师会认为数学工作枯燥无味，比较抽象，学生学习兴趣不高……，面对这种现状，我大胆从激发学生学习数学知识的兴趣为切入点，让学生带着问题积极主动参与到数学学习活动中，通过学生自己自主学习，或采取与学生合作探究式学习，整个课堂学习氛围较浓，有效发展了学生的思维，培养了学生创新能力，让学生感受到数学学习活动的内在魅力。下面以数学习题教学来谈谈自己的一些做法与认识，与同行共同探讨！

一、数学教师要充分认识到习题教学的重要性。

众所周知，学生学习数学知识是为了运用数学知识去解决实际生活中的问题，需要学生具备一定的数学综合能力，这种能力就需要学生掌握一定的解题方法与解题技巧，因此数学教师组织学生通过习题的演练，让学生在具体的试题中，去检验这种能力。习题教学在数学教学中，应该有着特殊的地位，如果哪一位数学教师只给学生讲授数学基本知识，忽略引导、督促学生去练习，学生学习到的数学知识，就不能运用到解决实际数学问题，那样的学习方式，是以前的“注入式”让学生被动接受知识，没有真正体现出新课程下的“学生为主体，教师为主导”的教学模式。

习题教学能够较好体现出数学知识与生活之间的联系。数学知识在日常生活中具有重要的地位与作用，生活中处处都有数学知识的存在，应用价值非常广泛，习题中的数学情境都与生活中的现象，是紧密联系在一起的，有效培养学生学习数学知识的兴趣;第三，习题教学能够体现发展学生的主体能动性。学生学习活动的开展，能够让学生根据自己的个性特征去进行学习活动，学生自主去学习，给学生一个平台，让学生能够在习题练习的过程中，大胆创新，大胆实践，认真思考，数学教师采取多种方式满足学生学习的需要，让学生去体验学习数学知识的快乐，体现出新課程的“让学生得到全方位的发展”的教学理念。

二、数学教师习题教学时，语言精练，有效发挥情感作用。

教师是学生的表率，学生易于模仿教师的一言一行。在教师教学语言的方面，教师要尽量使用普通话进行教学，采用语文学科惯用的优美华丽的词语，去修饰语句，有效让比较枯燥的数学课堂丰富多彩，学生受到感染，受到熏陶;此外，数学教师在教学活动中的一举一动，也将影响着学生学习数学知识的积极性，比如数学教师的某个动作、一个眼神、抬教举手等，都能让学生注意到，甚至让学生产生联想。数学教师在习题讲解过程中，教学语言尽量丰富多彩，感情随之变化，有利于习题教学氛围的创设，促使学生进行最佳的学习状态。

三、数学教师要找准习题教学的切入点，激发学生学习的动机。习题教学具有针对性的特点，作为数学教师要找到学生学习数学知识的薄弱之处，经过梳理，将同类数学知识以专题的形式，利用习题进行教学;教师选取的习题要体现出试题的价值，才能让学生感受到这些习题有探索的味道，让学生产生急于去探究的欲望，引发学生学习数学知识的动机。因此，数学教师要对学生学习的数学知识的情况，有效得到信息反馈，进行整合，明确学生需要巩固练习的具体知识点;教师可以利用讲故事、小品等活动，融入数学知识，让学生发现这些活动中的数学问题，自己还有哪些问题不能用数学知识去解决，激发学生投身于习题演练的活动中，自主学习或合作探究去解决，从而提高学生习题解决能力。

四、数学教师要有效揭示习题教学课题。每一节课前，教师能否将学生学习数学知识的兴趣激发到位，这是提高习题教学的先决条件。正如一台戏能否吸引住观众，就看开场白的效果，习题教学的前奏，需要数学教师大胆创新，想尽办法让学生感觉到这节课学习数学知识有着较强的吸引力;否则，就会产生吸引不住学生的注意力，没有较强的欲望去投入到数学学习活动中，这节课的效果是不理想的。相反，数学教师要精心设计，采用多种形式去揭示课题，让学生对这节课需要学习的内容，需要达到的学习目标，能够一目了然，具体明确，学生能够比较准确定位自己该干些什么，先做哪些，再做哪些，有步骤地进行习题学习与演练。

五、数学教师要指导学生进行习题演练要领，让学生养成良好的解题习惯。学生在习题练习过程中，需要掌握一定的解题技巧，这就需要数学教师向学生讲明做练习题，要注意哪些事项，比如如何去阅读数学题，如何捕捉题中有用的数学信息，如何去分析数学信息中相关的量与量之间的联系，以及解题的格式等一般步骤。如果数学教师忽视对学生进行解题的指导，发现学生的不良解题习惯，置之不理，那么，这些学生就会养成不好的习惯。同时，数学教师可以引导学生做完习题后，同桌互相评阅，互相交流，这种方式能够让学生发现自己的不足，能够有效借鉴对方好的学习方法，也训练了学生的口头表达能力。

六、数学教师要对学生进行评价，获得习题教学效果情况。《数学课程标准》指出“评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”评价需要数学教师对学生练习过程中去评价，发现学生还存在哪些问题，思考需要如何去补救，同时，也让学生自己清楚是否真正掌握了习题所包含的数学知识，是否达到解决这些问题的技巧。

总之，数学教师在教学中，要充分认识习题教学中，各个环节的重要性，要立足于学生去动手实践，发展学生知识技能，训练学生的思维能力，为学生今后学习数学知识打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 浅谈小学数学试卷讲评课教学策略;《都市家教：下半月》2016年 第2期;丁风华

[2] 浅谈小学数学课堂习题教学的指导策略;《小学教学参考：数学版》2013年 第6期;郦丹

[3] 浅析小学数学练习辅导的策略;《现代教学》2009年 第7期;徐祖明

[4] 小学数学应用题教学策略浅析;《小学教学参考：数学版》2013年 第12期;贾忠秀

（作者单位：四川省营山县绿水完全小学校）