小学英语生活化教学研究的现状及思考

邱薛萍

摘 要：在新课改的背景下，我们提出了将学生看成是学习的主人的教学理念。因此，考虑到学生的实际学习情况，为了让学生更好地做到学以致用，教师不能再单纯的只向学生传授课本上的知识，而是要引导学生将所学到的知识应用在生活中。生活化教学的提出能够很好地符合我国当前小学英语的教学理念。

关键词：小学英语 生活化教学 现状分析

对于小学阶段的学生而言，他们的学习特点和认知能力导致了他们对英语的学习具有一定的难度。因此，小学英语教师在开展教学的过程中要从教学模式、教学设计、教学内容、评价方式以及作业布置等多个方面进行生活化教学的渗透，以学生为主体开展教学。此外，教师还应当根据学生的心理的成长需求和学习需求不断调整自己的教学计划，才能够更好地促进学生对小学英语的学习。

一、小学英语教学生活化现状分析

就现阶段而言，我国小学英语教学生活化的开展还不是很成熟，很多教师在开展教学的过程中大多都是照本宣科，没有自己的想法和科学的教学体系，这也导致了我国小学英语教学生活化工作的开展面临着一些问题。其中，学生的学习和生活难以结合、学习过程僵硬以及学习效果较差等都是较为突出的问题。因此，小学英语教师在开展生活化教学的同时，可以从深度融合学生学习和生活、调动学生学习积极性等方面出发，让课堂和教学回归生活，从而有效提升自身的教学效果和教学效率。

二、小学英语教学生活化的有效途径

1.教学内容生活化

小学阶段的英语教学不会涉及语法以及口语等深入的层次，学生要学习的大多都是一些生活化的单词和用语，如简单的节日表达、数字表达以及自我介绍等，与我们的生活息息相关。因此，教师在设计教学内容的同时，除了课本上的内容之外，要善于寻找生活中的教学素材，又或者是让学生去观察和寻找生活中与英语有关的东西：如大家耳熟能详的英语儿歌、地标上街区的数字号等。把生活的场景和物品带到教室里，成为教学内容的一部分，通过刺激学生的感官来让学生认识到英语和我们的生活息息相关，从而有效促进生活化教学的开展。

2.教学设计生活化

教学设计是除了教学内容之外较为重要的一个环节，直接关系到了教师的课程进度和小学生的聽课效率。教师在进行对话教学的同时，可以通过戏剧表演、采访、角色扮演和分角色朗读等生活化设计，让学生明确回答与对话的内涵。例如，教师在进行《A boy and a wolf》一课的教学时，当学生理解了课本中的句子和单词以后，就可以布置学生以小组的形式进行表演，并从语气表达、动作表演、台词记忆、发音正确程度以及声音大小等方面进行打分，由其他小组进行评价。这样一来，不仅能够确保每一位学生都能加入课堂设计的环节，还能够通过学习效果较强的同学带动学习效果较差的学生。当其他小组在表演的时候也不会出现扰乱课堂秩序的问题，让学生在生活化的教学设计中轻松愉快的完成学习任务，从而不断提升自己的学习能力、合作能力以及评价等综合能力。

3.教学模式生活化

以往的教学模式大多是以教师为主体进行开展的，“满堂灌”的形式比比皆是。这样的教学模式不仅无法满足现代化学生的学习需求，更不符合小学英语的教学标准。因此，教师要转变自己的教学模式并将其生活化，帮助学生更好地掌握和吸收学习信息并将其内化为自己的知识。例如，教师在进行《Using my five senses》一课的教学时，教师可以通过让学生模仿动物的叫声和动作，或者让一组学生扮演一种我们生活中常见的动物，让其他组的学生来猜并说出该种动物的英文名称。这样一来，不仅能够有效激发学生的学习热情，还能够让学生将课本上的内容与生活相结合，事倍功半。

4.生活化布置作业

对于小学阶段的学生而言，能够帮助他们巩固学习的途径有很多，如制作各种英语贺卡、拍摄英语舞蹈或歌唱视频、手工制作以及配音等。当教师在进行字母的教学时，可以让学生通过聆听字母歌进行记忆，并组织学生观察生活中那些物品和字母的形状相似，如扑克牌的黑桃K和我们的字母K;我们的字母O和轮胎的形状等，让学生更好地掌握字母的发音、读法、写法以及一些简单的单词。这些都可以成为学生的课后作业，让学生温故知新，乐在其中的进行学习。

5.评价方式生活化

受传统应试教育的影响，大多教师对学生的评价方式都是采取打分制，这样的评价方式过于单一，不适用小学生丰富多彩的情感体验。因此，在适应小学英语生活化教学的过程中，我们可以通过生活化的评价方式，促进教师教学工作更好地开展，有效提升学生的学习效率。

例如，教师可以采用成绩对比的方式，让学生更清晰地意识到自己学习成效的变化，对比评价方式更贴近我们的生活，符合生活化的教学理念。不仅如此，教师还可以将教学问题进行划分，根据难度梯度，循序渐进地让学生进行解决。又或者是根据不同程度的学生设置不同的问题，让学生举手回答，而教师在一旁进行护鼓励和表扬。让学习效果较为突出的学生担任小老师，在同学之间进行互相帮助，负责和回答问题、完成作业不理想的同学进行沟通并检查学生课文阅读的情况，这样的评价和管理方式更容易贴近学生的内心，拉近学生课堂和生活的距离感。此外，教师还应当构建一套可行性较高的评价体系，物质奖励和精神奖励并重，设置不同的奖品和奖项，激发起小学生学习英语的兴趣，从而实现小学英语生活化教学。

结语

根据小学生的心理发展特征和认知情况分析我们可以发现：学生在轻松、自由的环境下更容易实现自身的自主学习，调动学习的积极性。因此，小学英语教师在开展生活化教学的同时，除了要从多方面进行渗透之外，还要充分考虑学生的学习现状，根据学生的心理年龄设置教学情节，拉近学生学习和生活的距离感，构建亲密的师生关系，更容易提升自身的教学效果。

参考文献

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[2]刘晶晶.让教学更生活：小学英语教学生活化研究[D].重庆师范大学，2016.

[3]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011，（09）：103-104.