浅谈小学作文教学的策略和方法

王小川

摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。显而易见，作文教学是语文教学的重中之重，尤其新课标理念提倡学生作文个性化。

关键词：作文教学;自主;合作

我在作文教学的实践中，遵循新课标关于作文教学的新理念，大胆地突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路，取得了初步成效。我在平常作文教学中主要采用以下策略和方法：

一、注重创设情境，激发写作兴趣，消除畏惧心理

激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。在写作之前，教师应该激发学生的写作兴趣，把“要我写”变为“我要写”。小学生普遍感到写作困难，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，要从他们感兴趣的事做起。如何使他们产生浓厚的兴趣呢？需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。

例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁邊的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。例如：教学“记一次有意义的活动”时，我组织大家玩“画鼻子游戏”。首先，我在黑板上画了一个缺鼻子的头像，然后让学生蒙上眼睛画鼻子。学生画鼻子时，有的没有经过仔细观察，顺手一画，就把鼻子画到眼睛上，耳朵边，嘴巴下……引得大家哄堂大笑;有的较细心，通过动脑思考，准确地画出了鼻子的位置，大家都报以热烈的掌声。学生兴致勃勃地做完游戏后，老师乘机引导学生：“刚才的游戏非常有趣，请大家把你刚才看到的、听到的、想到的写下来，让更多的人分享我们的快乐，好吗？”学生一边沉浸在刚才轻松快乐的游戏中，一边提起笔不停地写起来，再不会为该写什么和怎么写而苦恼了。

二、培养观察能力，拓展素材摄取

如果按传统的作文教学模式把学生定在课堂上，掌握的知识限在课本上，会严重的束缚了思想活跃的小学生。学生也需要观察，好奇心可以推动他们积极主动地去观察世界、探求未知、开启智慧，展开创造性思维活动。在作文教学中，教师不要为预先设计好的教学计划所束缚，要抓住各种有利时机，进行即情即写训练，让学生体会到“真实”的作文素材就在身边。引导学生走到生活深处，运用感知、揣摩、体味，必能广泛地摄取到各种素材。写作源于生活，生活中处处有学问，只要善于观察就能积累丰富的知识。比如，我在班级里摆上几盆花草，不时更换人负责，让他们在劳动中观察植物的变化，这也为平时的习作奠定基础。

三、引导宣泄情感，善于表达心声

只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《×××，我想对你说》这种类似的作文题，教师可以通过列举一些身边遇到的感动的事或不顺心的实例，引导学生把自己心事都说出来。通过倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。

四、培养他们的阅读习惯，提高语言表达能力

为了提高他们的阅读兴趣培养他们的阅读习惯，在每个星期的语文学习中我都抽出一定的时间，让孩子们带上自己最喜欢的课外书，一起在班级阅读，读完之后我和他们共同分享阅读的收获。每个孩子都存在差异，我适当地表扬、鼓励，孩子们爱看书了。在每天的课前准备时，我总是让学生们读一读《同步阅读》中的精彩片段，读一读古诗词，不仅增长了知识，也开阔了他们的视野。一个学期下来，每个孩子脑中、嘴里都不时“冒”出文中精美的语句，孩子们视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不担心写作上的“无米之炊”了。

五、放飞想象的翅膀，开拓思路，充分发挥个性

放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，不限制体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。鼓励学生放胆表达，教师可以采用写想象作文的形式进行训练，想象作文是最能让学生的思想得到自由驰骋的了。相信教师在批改作文时，一定会为学生的奇特而又丰富的想象所折服。

学生写作能力的培养是小学语文教学中一个不容忽视的重难点，作文“教师难教，学生难写”。但只要我们教师注意全面地把握写作能力培养原则，创新习作教学的模式，注意丰富学生的生活，结合阅读教学恰当地进行了写作知识的传授和写作训练，运用恰当的评价方式，充分地调动学生的写作积极性，作文教学一定会取得可喜的成绩。

参考文献：

[1]许海燕.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：61+64.

[2]傅丁明.新课标下小学语文的个性化作文教学[J].西部素质教育，2018，4（24）：247.