课堂游戏在小学英语教学中的必要性

存海霞

摘 要：伴随新课程改革的不断实施，小学英语教学方法应发生改进，教师摒弃传统的教学思想，将游戏融入教学的各个环节中。对于小学生而言，英语学习是一个循序渐进的过程，教师需注重学生的兴趣特点，设计的游戏符合学生的身心发展特征，教学效率才能显著提高。

关键词：课堂游戏 小学英语 必要性

在常规的课堂教学中，教师过多的讲授发音内容，学生缺乏英语学习的热忱，可能会运用语文学习手段来学习英语，造成学生的英语综合素质逐渐降低。在素质教育理念下，教师需意识到课堂游戏教学的地位，参照每节课的课程内容，合理的设计各种游戏。最终，学生积极地融入游戏环节中，掌握更多的英语知识。

一、小学英语课堂游戏教学中的问题

1.游戏内容简单

当前小学英语教师运用多种方式进行教学，然而游戏教学的开展却不容乐观，当教师一味地运用游戏手段进行教学时，学生会产生厌烦的态度，教学目标不能被实现。如部分教师过多的运用情境对话的手段，学生模拟书本中的话语开展角色扮演活动，起初学生的学习兴趣高涨。但是随着时间的不断推移，学生意识不到英语学习的乐趣，情境对话中缺乏情感，学习动力逐渐下降。

2.游戏模式单一

教师设计的各种游戏应符合小学生的身心发展特征，现今许多游戏设计不能调动学生的学习兴趣，同时，小学生的形象思维能力较强，抽象思维能力较弱。但是教师设计的游戏流程过于繁琐，学生不知晓具体的游戏参与规则，思维变得较为僵化，不能达到应有的教学目标。此外，小学生的思維观念尚未发育成熟，对待一些事情不能产生良好的认知，当游戏流程过于复杂时，学生的理解能力不足，不能良好的融入游戏环节中。[1]如教师运用英语电影中的经典桥段进行教学，学生们不能透彻了解话语的本质含义，该种教学策略适用于高年级的学生，此种现象应获得教师的高度重视。在单一的游戏模式下，学生的英语综合素质不能获得提升。

3.本末倒置

小学生对待各种事情都产生强烈的好奇心，具有活泼好动的特点，当进行新颖的游戏时，学生可能忘记课堂纪律，教师需要对课堂秩序进行调节，同时，当一名学生漠视课堂纪律时，其他学生也会产生喧哗的行为。如若教师不积极的维护课堂秩序，学生一味地沉浸在游戏中，不能良好的掌握各种英语知识，产生本末倒置的效果。游戏教学是促使学生进一步掌握各种英语知识的手段，如果学生仅记住了游戏环节，未掌握各种英语知识，会产生适得其反的教学效果。[2]

二、课堂游戏在小学英语教学中的应用

1.调动学习积极性

当学生对英语科目产生无限的兴趣时，会积极地学习英语知识，同时，当学生的学习动力明确时，才能更好地掌握各种英语知识，若英语课堂中融入游戏后，学生会产生新奇的感觉。因此，教学过程中可以融入唱歌的流程，各种语句会变成歌词，在不断演唱的基础上，学生将各种单词有机的联系在一起，更好地掌握英语知识。此外，众多小学生不能掌握良好的英语表达手段，产生畏惧的心理，不敢用英语进行交流，教师应该解放学生的天性，保证各种游戏环节符合学生的性格特质，学生运用自己喜欢的方式说英语。如字母运用肢体动作的方式进行展现，课堂中会充满欢乐的气氛，学生产生较大的英语学习热忱。另外，在讲述family这一单词时，教师可以组织学生进行角色扮演活动，学生自行选择自己想要扮演的角色，并表现出扮演人物的基本特点。当扮演grandfather时，学生会弯腰、咳嗽、捋胡须，在扮演grandmother时，学生会弯腰、盘头，在进行角色扮演的基础上，人物的性格特点变得更加鲜明，沉闷的课堂气氛被改变，学生更好的理解各种单词的本质含义。[3]

2.提高学生英语能力

当学生掌握各种英语知识后，应将其应用于平日的生活中，同时，在教师组织各种游戏时，学生能良好地学习复杂的英语知识点，综合应用能力大幅度提升。如在讲授Look at my nose.这一部分时，教师下达给学生一个制作玩偶拼图的任务，当教师课程讲授环节结束后，教师留给学生适当的时间进行拼图，在拼图的过程中，剩余成员说单词下命令，率先完成的小组成员会获得小猪佩奇的拼图。整个过程中只可讲英语单词，不能说汉语，在游戏奖励的指引下，学生会全身心地投入到游戏环节中，如讲出eye、leg等单词。最终，学生会良好的掌握这些英语单词，理解英语学习的本质内涵，英语综合能力明显提升。英语能力的培养是一个长期的过程，教师应遵循循序渐进的原则，了解学生的性格特质，运用各种新颖的游戏吸引学生的注意力，促使学生更好地融入各种游戏环节中，英语能力明显提升。

3.发挥学生想象力

课堂游戏应该调动学生的参与性，促使学生的想象能力被充分发挥，同时，教师对学生具有引领的作用，充分发挥学生的主体地位，学生的智力水平会提升，找到适合自己的英语学习手段，最终，学生具备优良的创新能力。此外，教师设计的各种游戏应调动学生的学习动力，如教师在讲授rabbit、lion等动物单词时，教师每拿出一个单词卡片，学生会表演出相应动物的神态。在此基础上，学生对单词的理解程度会更加深刻，想象能力也会提升。在传统的课堂教学环节中，教师具有主导的地位，学生一味地听从教师的安排，在游戏教学模式下，学生的主动性被激发，成为课堂的主人。最终，各种游戏促使学生良好的掌握各种单词、语句，当其与外国友人交流时，也会具有基本的沟通能力。

结论

总而言之，在小学英语教学中，游戏具有十分重要的作用，学生的学习热情被激发，此种教学手段符合学生的身心发展特征，课堂中还充满娱乐性。最终，学生的英语综合能力大幅度提升，更好地掌握各种英语知识，符合素质教育中的相关要求。

参考文献

[1]徐红.课堂游戏在小学英语教学中的必要性探讨[J].课程教育研究，2019，12（01）：101-102.

[2]徐景美.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].中华少年，201，03（11）：110-111.

[3]王春燕.试论游戏在小学英语教学中的应用[J].校园英语，

2017，15（08）：177-178.