核心素养在科学课教学中的理解与渗透

汪学伦

【摘要】：在科学课堂中引导学生自主探究，交流合作，学生创新思维得到培养的同时学会欣赏和激励，学生核心素养在科学课堂教学中得到有效提升。

【关键词】：核心素养 自主学习 交流合作 创新思想 激励 欣赏

“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。”它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体，是一个伴随终生可持续发展，与时俱进的动态优化过程。是个体能够适应未来社会促终生学习，实现全面发展的基本保障。如何在课堂教学中提升学生的核心素养呢？

一、唤醒学生自主学习意识

核心素养的功能是获得可以使学生发展成为更为健全的个体，能够更好的适应未来社会发展变化。这就要求我们要在课堂上必须唤醒学生自主学习的意识，充分调动学生自主学习的积极性。在课堂教学中，教师要把学生真正看做是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。 “不愤不启，不悱不发。”要做到这一点，就必须做到不要轻易的把答案告诉学生，也不要过多的替学生思考，否则学生往往只知其然，不知其所以然。教师在课堂中培养学生自主参与学习的能力，体现了教学的本质，是教会学生学习，蕴含了核心素养的教育思想。

二、赋予学生合作的能力

在课堂上对学生合作能力的培养，为学生终生学习、终生发展打下良好的基础。“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”因此在课堂上教师应该有意识的、尽量多的为每位学生提供更多交流、共同切磋的机会及展示的舞台。让学生相互合作，共同参与学习，使学生更多的体验到共同分享的快乐。由于小学生性别、性格及能力的差异，教师在组织学生合作前一定要做好调查，对学生的各种水平能力做到心中有数。学生合作的是挑战性内容，合作前教师要给学生讲清规则，如每个学生先独立思考两分钟，把自己的想法记录下来，然后再由负责人安排每名同学发表自己的见解。其他人要学会倾聽，最后讨论达成共识。长此以往，学生的交流合作能力不断提升，这也是基于科学核心素养的一个重点。

三、培养学生具有创新能力

核心素养是具有个人价值和社会价值，是对个人和社会都具有积极意义的重要素养。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在课堂中教师要培养学生敢疑敢问的良好习惯，不要盲目迷信课本、教师权威。学生要用自己的大脑去思考，内化自己所学知识。质疑是创造之源，释疑是创造之母。事实证明，善于质疑的学生，学习积极主动性、分析问题和解决问题的能力都比较强。在教学中，首先为学生创设一个平等、民主、尊重、自由的氛围，鼓励学生要敢于提出问题，来培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。苏霍姆利斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要――总感到自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需求特别强。”我们还要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题引导学生积极探索，通过一题多解引导学生求巧探究，以激励学生创新意识。如在讲圆的面积时，可以把圆转化成平行四边形、梯形、三角形，都可以推导出圆的面积。使学生创新思维得到了很大提升，这种能力使他们终身受益。

四、示范学生互相欣赏和激励

核心素养不仅仅是知识技能，更重要的是情感、态度、知识、技能的综合表现。让学生在科学课堂中学会欣赏和激励。教师必须使学生养成文明礼貌的倾听态度与习惯。只有认真倾听各方面意见，才能增长鉴别和判断事物能力。课堂上当学生做出评价时，教师应带头言传身教，潜移默化，让学生学会倾听，尊重发言的同学。每一个人从内心深处都希望自己是成功者，同学的发言精彩时，要懂得表示赞赏。教师要使用激励性语言来评价，既充分肯定发言好的地方，又能诚恳指出存在的问题，大胆讲出自己对问题的看法，接受评价的同学要表示感谢。这样真诚的相信和帮助别人，即培养了学生与人交流表达的能力，又有利于培养学生的集体荣誉感。

总之，核心素养是在外界引导下的自我发展、自我超越、自我升华的过程。教师在课堂教学中，要联系实际，创造条件，鼓励学生广泛参与各种探索活动，促进个性发展。感受到科学的应用价值所在，促进学生核心素养在科学课堂教学中得到有效提升。

【参考文献】：

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【2】李锐.《基于高中生核心素养培养的生物学科素养的几点思考》[J].《考试周刊》，2016年71期

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