立德树人背景下高中英语渗透中华文化的教学实践探究

林清秀

【摘要】：高中英语课程应帮助学生学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交际能力，为他们学习世界文化精华、传播中华文化创造良好条件；同时还要帮助学生加深对祖国文化的理解，坚定文化自信，增强爱国情怀，树立正确的世界观、人生观和价值观，真正实现立德树人的根本目的。

【关键词】：立德树人 高中英语 中华文化

《普通高中英语课程标准》提出：普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。英语新课程标准要求广大英语教师在课堂教学中，不仅要通过听、说、读、写传授学生英语知识技能，而且要有意识地培养学生树立正确的四观，增强学生的社会责任感，通过对学生各个方面的培养以提高他们人文素养。在高中英语教学中要实现立德树人目标，需要挖掘英语学科中的德育因素，充分深挖英语学科教材中所蕴含的情感、态度、价值观，将立德树人融入英语教学全过程，以课堂教学是主阵地，真正实现立德为先，树人为本，促进学生的全面发展，从而使英语学科教学能真正达到立德树人的根本目的。

一、以教材为载体，坚定文化自信。

教材是整个教学活动的主要依据。要想把立德树人融入英语教学中，必须首先利用教材中的立德树人元素进行文化渗透。中国文化渗透是指以中国文化知识为主线，教材的相关知识为补充，有机结合，组成一体，从而在知识上交错，增加接受中国文化知识的频度，拓宽学生的知识领域，扩充原有知识容量，以达到“它山之石，可以攻玉”的目的。充分挖掘教材资源，提取里面的立德树人元素，作为教学资源利用起来。保证英语作教学的知识性和立德树人的教育学紧密结合起来，最终指向共同的教学目的。

例如，在全日制普通高级中学教科书Module3 Unit1 Festivals around the world 中，本单元主要学习世界各地的festivals。在教学中，以教材为载体，适当渗透中国传统文化知识，包括中国古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、歇后语、成语等。渗透中国传统节日，包括正月初一春节、正月十五元宵节、四月五日清明节、五月五日端午节、七月七七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕等。在教学过程中，通过英语习得，学生能够通过中学阶段所要求掌握的词汇表达基本的中国文化，培养学生用英语介绍宣传中国文化的能力，坚定文化自信。

二、以阅读为媒介，培养爱国情怀。

阅读是英语学习的主旋律，在阅读后的拓展与延伸环节中，教师要调动学生的记忆、想象、情感等多种心理因素，帮助学生理解感悟，学生发挥主体地位，形成自己的情感体验。利用阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。阅读后的拓展与延伸活动形式多种多样，可转述所读内容、讨论、改写、续尾、写摘要、根据所读内容进行角色扮演、作一次演讲，作一次采访并写出报告等。

例如，在全日制普通高级中学教科书Module6 Unit2 Poems 中，本单元阅读课的目标是使学生了解ancient poems的内容。基于这个目标，在阅读后教师可以设置一个任务进行阅读后拓展，举行一个“中国诗词大会”的演讲比赛。目的是为了巩固所学语言知识，提高学生的语言运用能力，发扬中国传统诗词文化。先小组内的活动分配角色，确定主题；再分配到个人去收集诗歌材料，完成组稿；接着是小组内活动，进行组内试演诗词大会，并完善提高；最后是班级活动，择优在班内表演，模拟举办一场“中国诗词大会”的演讲比赛。学生深入了解中国传统文化知识，充满自豪感和自信心，培养了爱国主义精神，增强民族自信。

三、以自身为榜样，树立科学四观。

“德高为师，身正为范”。教师是学生心目中的楷模和榜样。教师作为教学活动的组织者，必须借助自身示范效应，以行育人，以德育人，为学生提供良好有力的品德驱动，发挥榜样带动效果，注重品德在教学过程中的贯穿渗透。英语教师作为学生了解西方文化，外国语言，民族习惯，和风土人情的桥梁，应该凭借自身丰富的知识和智慧，敬业的精神，严谨的作风，给学生正面的榜样力量，让学生在潜移默化中养成良好的行为规范和学习习惯，引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观和荣辱观。

例如，在全日制普通高级中学教科书Module2 Unit2 The Olympic Games 中，本单元学习目标是使学生了解Olympic Games并培养学生热爱运动的精神。本单元通过听、说、读、写传授学生英语知识技能，培养学生德智体美全面发展。同时，有意识地培养学生树立正确的“四观”，即正确的人生观、世界观、价值观和荣辱观，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的社会责任感。

高中英语课程应帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，为他们学习其他学科知识、汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好的条件；同时还应帮助学生树立人类命运共同体和多元文化意识，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来参与知识创新和科技创新，更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。因此，在英语教学中渗透中华优秀传统文化，对培养学生强烈的民族自豪感和平等的文化交流态度有重要意义。一方面通过学生较熟悉的话题学习英语，可以提高学生的英语兴趣；另一方面帮助学生对中国文化有更深刻的了解，培养学生的热爱中国文化的情感，从而使其进行健康有益的跨文化交流活动。

【参考文献】：

【1】教育部《普通高中英语课程标准》 人民教育出版社，2018

【2】王笃勤. 《英语教学策略论》外语教学与研究出版社，2002

【3】杨娜. 浅谈中学英语教育中的德育 [J]現代阅读 教育版 2013（09）