浅谈藏区初中化学教学的三点策略

郑文玉

摘 要：藏区的地理状况、民情风俗以及教育现状等方面都有着自身固有的特点，致使初中教学情况亦与一般地区相比有着很大不同。本文基于笔者自身的支教实践及思考，简要谈了三点藏区初中化学教学的针对性策略，即注重学生学习习惯的养成、控制每节课知识点的数量、拉近距离以情感促进教学。

关键词：援藏 扶贫扶智 初中化学 化学教学

藏区的地理状况、民情风俗以及教育现状等方面都有着自身固有的特点，致使初中教学情况亦与一般地区相比有着很大不同。对于援藏扶贫扶智的一线支教教师而言，必须要有的放矢，采取针对性的教学策略，才能取得理想的教学效果。以下拟结合笔者自身的支教实践及思考，简要谈几点藏区初中化学教学的针对性策略，冀对相关教育工作者有所启示。

一、注重学生学习习惯的养成

大体而言，藏区学生身上的一个较突出的问题就是不易养成良好的学习习惯，相对来说缺乏学习的意识、兴趣和积极性，同时学习氛围当然也就很难让人满意。以笔者所支教的四川省马尔康第二中学为例，居然存在寺庙和学校争抢生源现象，更有甚者，还出现过学生弃学和家长叩长头去布达拉宫的事，则学生的学习意识是何等淡薄也就可想而知。还有一件令笔者印象深刻的事，学校开办篮球运动会，整整四天无早晚自习，早晚学生都在自由组织各种活动，天天都好像在节日庆祝中。可以想象，在这样的学习环境和学习氛围中，学生又如何能获得大的进步呢？[1]

上述现状的形成并非一朝一夕，其原因更是多方面的，在此我们也不必深究，而是要盡可能地针对问题采取合理有效的教学策略。笔者认为，最根本的解决之道是每堂课都要给学生拓展山外的发展，力求逐步改变孩子的意识，在尊重其原有信仰的前提下，评价山外山里的巨大差距，如知识文化，意识观念、生活环境、科技发展等，让孩子们于耳濡目染中认识到知识的意义和作用，以及努力学习对于自身的重要性，这是促使其形成良好学习习惯的一个很重要的前提。就化学学科而言，自然可以结合学科特点，经常性的着重讲一些化学知识与先进技术促进山外发展的事例，使学生在潜移默化中认识到学习化学的意义和重要性，而不仅仅是为了应付考试。其次，要善于联系实际生活使学生感受到化学的趣味性和实用性，如在学习氧化还原反应时，切开的苹果置于空气中会变成黄色，为什么呢？这一常见的生活现象如能善加利用，就容易引发学生的探索欲望和学习兴趣。总之，是要逐步地培养其学科兴趣，学生有了学习兴趣，积极性也自然会提高，养成良好的学习习惯也就是水到渠成的事。

二、控制每节课知识点的数量

从当前的现状来看，藏区学生的知识接受能力相对薄弱，很多学生的知识基础和认知能力也低于平均水平，原因当然是不难想见的，在上段中即指了出来，因此在注重培养学生良好学习习惯的同时，还应控制每节课的知识点数量，少而精准，便于学生理解、掌握和记忆。从笔者的教学实践来看，若像对待内地学生那样，不加选择和区分地将一节课的所有知识呈现给学生，往往使学生顾此失彼，不知所措，记住后面的忘了前面的，其效果是得不偿失，甚至适得其反。具体来说，控制每节课的知识点数量，主要的在于明确重点和理清知识生成思路，尽可能地适应学生的认知能力和思维特征，降低学生思维负担，使其接受起来不费太多力气。比如说二氧化碳的教学，经过梳理和精简后可划分为两个基本的重点，即二氧化碳的制取实验和化学性质，如果以两到三个课时来讲这些知识，大体上是能够讲清讲透的，至于物理性质等其他相对不太重要且容易理解的知识点，可通过布置课后作业的方式，让学生在完成作业的过程中去掌握和记忆。这样既能节省宝贵的课堂时间，又有利于学生抓住本节最核心的重点，是相对合理而有效的策略。

当然，过于频繁和过多地减少每节课的知识点数量，势必会影响到整个的教学进度，关于这个问题，笔者认为应该灵活应对，善于从章节层面区分重点和非重点、难点和非难点。对于并非特别核心的也不太难的知识，就不必有意识地减少课堂上讲解的知识点数量，相反必要的时候还应适当增加，以腾出课时攻克其他的难点和重点。值得强调的是，所谓控制每节课知识点的数量，只是一时的权宜之计，并不能将之视为长久之计，着眼点还是在于逐步提升学生的学习能力和学科素养，以待使教师的教和学生的学合起拍来早日步入正轨。[2]

三、拉近距离以情感促进教学

大体上说，藏区学校工作节奏慢，效果也相对差一些，但学生大多淳朴，重视感情，这是一个很好的优势，教师要充分利用这一优势，走进学生中间，拉近师生距离，建立朋友般的和谐师生关系，以情感因素作为促进教学的重要动力。这方面做得好，不仅有助于教学，教师在情感和心理上也能更多的获得慰藉和满足。对于援藏扶贫扶智的一线支教教师来说，原本并不过分重视物质上的报酬，很多人都是基于一种高尚情怀和奉献精神。在笔者所支教的学校，每周十八节课（含晚自习，周末补课）全是无偿的，偶尔还有代课（因教师常整周外出），也是完全无偿的，但大家的工作热情从来都很高涨。若能在支教经历中获得学生的爱戴，家长的认可，则自身价值实现的成就感和满足感是外人所体会不到的。在拉近师生距离增进双方情感方面，笔者体会最深的一点就是要在最短的时间内记清楚所有学生的名字，平时多叫他们的名字。有一些支教教师，觉得藏族名字很古怪，不容易记，又觉得自己不会支教太长时间，于是便忽视了这十分重要的一件事。在平时与学生的沟通交流中，总是“这位同学、那位同学”的称呼，或者是“你、你，还有他……”，试想，连学生的名字都叫不上来，又何谈增进感情呢？其实，学生们也是很聪明的，对这一点很敏感，你对他们是什么态度，他们心里对你便也是什么态度。这一点，支教教师应给予充分注意和重视。

综上，本文基于笔者自身的支教实践及思考，简要谈了三点藏区初中化学教学的针对性策略，即注重学生学习习惯的养成、控制每节课知识点的数量、拉近距离以情感促进教学。事实上，藏区初中化学教学当然是一个兼具深度和广度的教学课题，需要一线教师在教学实践中积极地思考、探索和总结。本文仅为抛砖引玉，尚盼与同仁多所交流。

参考文献

[1]张朝刚.让化学在生活中发光--浅议藏区初中化学生活化教学[J].考试周刊，2016（66）：150-150.

[2]董德伟，袁莎莎.浅谈甘孜州藏区初中化学素质教育[J].读与写（教育教学刊），2010（11）：141-141.