高中生物学科核心素养在课堂上的实施

刘群

摘 要：核心素養是新课改下的教学理念，在教学中对核心素养的应用关键在于和学科的结合，并在实践中通过对知识的应用。本文笔者结合自身的教学实践，以高中生物对研究对象，首先分析了高中生物教学的现状，并在此基础上对核心素养在生物课堂的实施进行了如下论述，仅供相关教育者研究参考。

关键词：高中生物 核心素养 课堂实施

重知识、轻学生综合素养发展的现象依然存在，作为课堂的操作者，高中生物教师不仅要传授学生知识和能力，更要将其真正落实到学生核心素养的培养上来。下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体说明。

一、高中生物教学的现状

第一，课程教学理念分析，探究式学习是新课改倡导的一大学习方式，通过学生的自主探究去获得知识和能力，生物作为高中学科教学的一个重要内容，也需要学生去不断的探寻。第二，高中生物教学内容你分析，在高中生物教学中，除了要注重学生知识和能力的发展，更要注重学生学科核心素养的发展，尽量满足学生的个性化需求。传统的教学模式限制了生物教学的发展，在新课改深入发展的今天，高中生物教学要逐渐向开放性、实践性方向发展，这不仅是践行新课改的教学要求，也是落实核心素养教学的需要。[1]

二、高中生物学科核心素养在课堂上的实施

核心素养是流行于教学的一个概念，但对其的理解要做到内化。随着新课改的深入发展，核心素养逐渐成为评价学生的一项重要指标，因此核心素养在教学的发展也必将成为教学的一大趋势。高中生物核心素养是指通过学生的深入学习具备初步的判断能力，以及适应社会发展的能力。但在当今的高中教学中，教师依然将教学重点放在了知识的讲解上。在新课改深入发展的今天，生物教师不仅要了解新课程的内涵，更要将其和发展学生的核心素养结合起来，在立足知识和能力的教学上深入贯彻核心素养的教学任务。[2]

1.借助生物实验，发展学生探究能力

实验性是生物学科的一大特点。所以，在生物教学中，首先教师要立足实验，将生物现象及其生命发展的体征和规律展现在学生们面前，以实现理论和实践的结合，进而让学生真正掌握生物学习的内涵。其次，立足现有课堂活动，从学生真实需求出发，鼓舞学生积极地参与到生物教学中来，让学生在动手操作中体会知识的形成;最后，教师作为课堂的实施者，可以引导学生通过记录的方式来深化对生物知识的理解，并采取探究型的实验帮助学生分析实验现象，比如在学习《酶的作用和本质》这节内容的时候，为了验证酶的在细胞代谢中的作用，笔者引导学生进行了过氧化氢在不同条件下的分解实验，分别取1、2、3、4个试管，都装入2ml的过氧化氢溶液，1号试管不做任何处理，2号试管加入90读左右的水加热，三号加入3.5%的Fecl3溶液2滴，4号试管内加入20%研磨的肝脏液2滴，分别让学生将四个实验现象记录下来，并做以具体的分析，让学生感悟这个实验中酶催化剂高效的特点，以此来提升学生的判断能力。在实验教学中需要注意的是，每个学生的逻辑思维都不同，所以教师要选择合适的实验对学生加以引导，真正落实以学生为本的教学理念，如此才能推动学生的长远发展。

2.将社会议题融入生物教学中，增强学生的社会责任感

社会责任感也是核心素养的一个重要部分。第一，在教学中，教师要引导学生树立正确的三观，并能将学生的自身发展和社会的需求结合起来，以树立学生端正的学习态度，以此更好地实现个人价值。其次，在对生物知识和方法探究的过程中，教师要从学生的具体学情出发，深入挖掘教材中的社会因素，引导学生关注社会的发展，并根据自身理解谈谈自己的看法，通过这样的方式提升学生辨别是非的能力，例如在学习《绿色食品的生产》一课的时候，教师就可以将当前热议的“毒韭菜进超市”的话题引入课堂当中，并结合本节内容谈谈自己的体会，引导学生通过对热点话题的分析开展学科实践，保证学生能够结合自身所学对社会实践问题进行了分析和思考，并找出解决的办法。

3.建筑构件模型，发展学生的理性思维

学生理性思维的发展对培养学生的生物素养有着重大意义。在生物教学中，教师以客观实施为前提，引导学生对各种现象进行分析。其模型的构建对教师提出了巨大的挑战，需要教师用批判的思维去看待事物，并将其纳入对生物现象的分析中来，给予学生更多思考的机会，以保证学生能够在实际的分析中掌握生物核心素养的基本要求。除此以外，为了保证学生能够有所提升和发展，教师一定要摆脱传统教学理念的束缚，从学生角度分析，帮助学生明确重难点知识，并进行深入的判定，以真正实现自主学习的突破，让学生掌握生物学习技巧，更好的体现生物和生活相联系的关系，体现生物教学的实际价值。[3]

结语

核心素养下的高中生物教学对教师提出了更高要求，教师除了要积极创新教学方式之外，还要认真研究学情，从学生角度分析，将理论和实践结合起来，以鼓舞学生积极参与其中，真正实现人才培养和社会需求间的紧密联系。本文从借助生物试验，发展学生探究能力;将社会议题融入生物教学中，增强学生的社会责任感;建筑构件模型，发展学生的理性思维三个方面分析了生物核心素养在高中生物课堂的实施。

参考文献

[1]张锋锋.生物学科核心素养的形成在课堂[J].《学苑教育》.2017（14）.

[2]陈施.学科核心素养背景下的高三生物学复习教学实践[J].《福建基础教育研究》.2018（01）.

[3]张雪.高中生生物学学科核心素养水平及其培养的调查研究[J].《东北师范大学》.2018.