探究提高初中地理教学效率的教学方法

覃建庄

摘 要：地理作为一门基础性学科，不仅与学生的学习相关，也与人们的生活产生千丝万缕的联系。作为一名初中地理教师，我们应注重地理的教学，并运用多种教学方式让学生感受到学习地理的趣味性，从而使学生更为主动地学习地理知识，进而提升整体的教学效率。

关键词：初中地理;教学效率;教学策略

基于新课改的背景下，大部分学生对于国内外的地域环境和气候条件并不了解，而初中地理课程在开展教学的过程中，不仅要求学生学习有关地理的理论知识，还需要培养学生的学习技能，加强学生对学习地理学科的综合能力，这对地理老师的教学能力和创新能力提出了更高的要求。在进行地理学科的教学过程中，由于初中课程所涉及的内容较为广泛和全面，加之知识体系较为复杂，相应图标内容较多等，学生对初中地理课程的学习过于抽象和难以理解。

一、激发学习兴趣，调动学习积极性

无论学习什么，让学生发现其中的奥秘之处，使学生产生学习的兴趣，他们就会主动的去学习，与压迫式的教学方法相比，能够产生事半功倍的效果。让学习不再是压在学生头顶的大山，给学生减轻学习的重担。把地理和日常生活密切关联起来，把生活中的问题转变成地理中的知识，引发学生的兴趣，去研究这些问题，从而能全身心地投入到学习中。

二、改变教学方式，学生唱主角

教学目标是教学的起点和终点，也是课堂的中心思想，老师所有的教学方法都是围绕教学目标而产生的。新课程改革后，初中地理教学的教学目标也随之变换，学生成为教学的主体，让学生主动学习成为新的教学目标。因此，在教学过程中，老师要注意观察学生的学习能力，是否已经掌握学习知识。做为地理老师要将教材中的知识分解地更加细致化，更容易理解，让学生都能参与其中，有利于学生全面了解知识点。提高学生主人翁意识，有利于激发学生自主学习的能力，使学生对地理知识产生浓厚的学习兴趣，去更深层次的探究地理，发现自然规律，还有利于促进教师去研究更多的教育方式。

三、团队协作，互帮互助

在教学过程中可以将学生小组化，由整化零，让每位学生都能参与进来，让一些羞涩的学生也能发表自己的观点，有利于学生的沟通交流，活跃课堂气氛。在小组中，每个人都能发表自己的想法和观点，让每个学生的思维都活跃起来。小组学习模式的优点还在于发挥学生积极性，一些小的问题可以在沟通中相互解决，可以让每个学生都能扮演教师角色，增加自信，巩固地理知识，提高沟通交流的水平和语言表达能力。

四、选择正确的教学方法

越来越多的学校引入多媒体教学，多媒体的使用让枯燥无味的课本变得鲜活生动起来，引起学生的学习兴趣，通过图片和影像更能直观地了解地理知识，提高学生的学习效率。但也不能摒弃传统的教学方法，两者应相辅相成，如果只是单纯地依赖于其中的一个，会使教学效率和质量下降。例如：在讲述日食和月食形成过程时，月食指当月球运行至地球的阴影部分时，在月球和地球之间的地区会因为太阳光被地球所遮闭，就看到月球缺了一块，此时的太阳、地球、月球恰好（或几乎）在同一条直线上;日食是月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线时，月球就会挡住太阳射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，这时发生日食现象。让这些文字的解释以多媒體、地球仪及太阳月球的模型直观立体展示在学生面前，可以让学生的头脑中形成一副图画，更好地去理解知识点。

五、源于生活，回归生活

新课程改革基本理念是：“学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式”，这一观念的最终诠释是地理知识与日常生活的有效结合，让地理知识能服务于生活，在生活中学习地理。引导学生去发现生活中、身边的、亲身经历过的一些地理问题，让学生主动思考和探索，发挥学生主观能动性，激发学习热情和积极性，再结合课本去深入学习地理知识，去解决发现的地理问题。

六、教学也需要高科技

目前，高科技已经在各个领域得到了广泛的运用，那么教育领域也不能缺少它的身影。可以把初中地理的一些知识点以微电影、短视频、宣传短片的形式进行讲解，更能引起学生们的兴趣，让学生更加牢固地记住这些知识点，也与新课程改革所提出的用信息化教学相呼应。

七、结束语

新课程改革的实施将初中地理教学向前推进了一大步，它改变了之前以“填鸭式”教育为主的教学方式，形成了以发挥学生主观能动性，实践与理论相结合，并采用现代技术的一种新型教学模式，充分体现了学生在教学中的主人翁地位，充分发挥了教师道德引导作用，采用新的教学方法，提高教学质量，让老师在更宽松的教学环境中发挥引导作用。

参考文献：

[1]陆静.提高初中地理课堂教学效率的策略[J].课程教育研究，2018（42）：163.

[2]范立恩.浅谈如何优化初中地理教学质量[J].学周刊，2015（09）：41.

[3]吴红岩试论初中地理教学中提升课堂效率的方法[J].才智，2014（12）：159.

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