社会主义核心价值观指导下高中物理高效课堂探讨

杨仪

摘 要：物理是高中阶段的一门基础性课程，社会主义核心价值观则是我国社会主义文化的精髓所在，近年来随着各阶段新课程标准改革的不断深入推进，课堂教学的实际有效性越来越受到广大教师的关注。因此，如何将社会主义核心价值观有效融入到高中物理课堂，以为学生提供更具影响力的学习体验，成为一线教师所要达到教学目标。基于此，本文通过实际的教学案例详细探讨了社会主义核心价值观指导下的高中物理高效课堂构建策略。

关键词：社会主义核心价值观;高中物理课程;高效课堂

社会主义核心价值观是我国社会主义事业的核心指导思想，主要包括富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，共十二项内容，而对于高中物理教学来说，不仅需要传授给学生基本的物理知识与物理技能，更需要培养学生的物理综合素养，使学生在物理学习中形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，在当前教学改革背景下，教师就应当主动承担教学责任，将社会主义核心价值观引入到高中物理课堂中，从而对传统教学模式进行有效的调整与改进，使物理课堂能够更加符合学生的学习实际需求，并促进学生的物理学习能够更加全面、更加系统、更加深入。

一、运用文明、和谐思想创设课堂情境

文明、和谐是社会进步的标志，描绘了稳定统一、持续发展的社会局面。在高中物理课堂中运用文明、和谐思想就要求教师应当改变传统的灌输式教学法，避免将物理知识直接传授给学生，而是为学生创设出合理的课堂情境，将枯燥乏味的物理课本与多样化情境进行整合，从而营造出师生一体、活跃热烈的课堂氛围，使学生能够在情境感染下循序渐进、自主自觉的物理學习，保障教师的教和学生的学能够互相适应、互相促进。比如教学《牛顿运动定律》这一章时，其内容相对较复杂，涉及到力学知识的方方面面，教师就可以先给学生介绍亚里士多德、伽利略、笛卡尔等人关于“运动”与“静止”概念的相关学说，在课堂中引入物理内容。同时，教师也可以利用多媒体给学生展示“苹果掉落在牛顿头顶”的趣味漫画，以此创设出更具人文气息的课堂情境，并进行课程导入，充分调动学生的学习积极性，从而减少学生对物理知识的距离感与陌生感，使各项教学生态系统都达到最佳状态，促进学生由浅入深、由易到难学习物理。

二、运用平等、友善思想开展合作学习

平等、友善是一种价值取向和道德标准，强调个体之间应当互相尊重、互相关心。因此，在平等、友善思想指导下教师就应当积极开展合作学习，打破课桌、板凳之间的客观限制，引导学生融入到班级集体中，不断丰富学生的物理学习内容与空间，使学生能够在他人帮助下形成更加完善的物理知识体系，从而促进班级学生实现共同进步，并使教师达到事半功倍的课堂效果。比如，在教学《曲线运动》这一章时，教师可以将其与之前所学的“匀速直线运动”内容相联系，给学生提出物理问题“曲线运动与直线运动有什么区别？物体在曲线运动中的受力状态是怎样的？物体在曲线运动中的速度有什么特征？”而后组织学生以此为主题进行小组合作讨论，指导学生结合所学知识进行推理猜测，使学生之间畅所欲言，不断提出关于曲线运动的物理观点，从而充分激发学生的学习潜力和课堂活力，在沟通交流中为学生提供学习的新思路，促进学生不断提高学习效率。

三、运用自由、民主思想组织物理实验

自由、民主是一种内心美好诉求，强调个体的个性释放与伸展，因此，教师就可以运用自由、民主思想来组织物理实验教学，将学生的物理学习从理论拓展到实践，为学生提供更加广阔深入的物理学习平台，使学生能够在实验过程中不断巩固所学物理知识，并感受到物理课程的魅力与趣味，从而促进学生能够真正成为学习的主人，使学生逐步形成属于自己的物理学习思维与学习方法，为学生后续的延伸学习提供充足动力。比如，教学《用打点计时器测速度》这一实验时，教师在指导学生完全按课本要求进行实验后，就可以对实验探究进行发散拓展，询问学生“同学们想一想应该怎么减小实验误差呢？”而后学生提出不同意见“小车速度太快可以用人手拉纸带代替、纸带质量太轻了可以使用薄木片代替”，面对学生改进的想法，教师就可以指导其亲自在实验中进行应用检验，从而使学生不仅能够做实验，也能够创造实验，促进学生不断发挥主观能动性，使学生真正实现探究性学习。

四、结束语

总之，社会主义核心价值观指导下的高中物理教学教师可以从创设情境、合作学习以及物理实验等方面入手来加以贯彻落实，从而为学生打造出更加高效优质的物理课堂，使学生在物理学习中切实获得成长与进步。

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