让学生个性在语文阅读教学中飞扬

祁淑华

摘 要：阅读是一种再创造，带有强烈的个性特征。没有个性的阅读和创造性的阅读，只是一种“死读书“。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，体验审美乐趣。

关键词：阅读教学;个性阅读;阅读氛围

阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有创造性的阅读，只是一种“死读书”。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，体验审美乐趣。在长期的语文教学中，深感阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。在笔者近几年的语文教学实践中，学生阅读能力的培养感触颇多，下面笔者谈谈几点浅见：

一、激发学习兴趣，调动阅读的动力

教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习，一定会取得很好的教学效果。

（一）创设生动的情境，激发兴趣

笔者在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如，在教学《台湾蝴蝶甲天下》一课时，笔者先在课前精心地制作了各种各样蝴蝶飞舞的动画图片，在导入新课时，笔者采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的蝴蝶朋友，然后，出示蝴蝶飞舞的图片，把它们用多媒体展示出来，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣顿时被激起。在学习课文内容时，让学生感受“200多万只蝴蝶成群结队在樹木花丛间、山石溪水畔翩翩起舞，犹如片片彩霞在空中飘动。游人来到这里，仿佛进入了神秘的仙境，顿时感到目不暇接，心旷神怡”的境界时，笔者又采用了播放录像的情景教学，学生很容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵感，开启学生学习之门。

（二）努力为学生营造轻松快乐的阅读氛围

“醉漾轻舟，信流引到花深处。”让学生在没有任何“学习目标”负担的情况下去畅饮语文美酒，醉在其中，乐在其中。

阅读教学，教师在课堂教学中如何激发学生去实现教学目标？新的课堂教学观认为，教师不要在一开始就“示标”，因为教学一开始就“示标”，会在一定程度上“框定”学生阅读的思维视野，不利于全面培养和提高学生的语文素养。这样来说，阅读文本要学到或者学会哪些东西，学生是“醉”着的，因而他们各个维度的思维都是积极开放的。然而不“示标”，也决不是说课堂教学就“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，作为课堂教学的组织者，教师的目标意识必须是明确的。

（三）创设开放情境

阅读并不是一项简单的口头读的活动，而是来自心灵的活动。为此，我们根据阅读文本内容的不同，让学生画一画，说一说，唱一唱，如，在阅读何其芳的《秋天》一诗时，我们采用了让学生根据诗的意境绘出一幅自己想像的图，结果，学生们的积极性很高，充分发挥自己的想像，勾勒出了自己意念中的图画，有的学生表现了农家的丰收，有的学生表现了霜晨的凄冷，少女的思念……使其身临其境，迫不及待地想表达，其个性感受在不自然状态下迸发出来，且带着真实、带着自我、带着个性。

二、营造宽松的氛围，个性在阅读中飞扬

在阅读教学中，教师要为学生营造一个良好的言论自由氛围，让他们敢于发表自己的独立见解。教师和学生应该在平等的基础上，交流各自的理解，甚至展开讨论，允许学生保留自己的想法，使他们的个性在阅读中充分飞扬。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。

三、学生的自主性是个性化阅读的保证

（一）让学生自主选择阅读材料

在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教师应给学生自由活动的时间和空间。学生自主取舍学习对象，教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利，在新课改后的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。”这就是体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，在个性化阅读中讲求兴趣。正确运用兴趣规律，能促使学生不断增长求知欲望，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，将教师的“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。

（二）让学生自主选择学习方法

学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读，个人读，也可以是批注阅读。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。

总之，阅读是一扇窗，透过它就能看见整个世界;阅读是一盏灯，点亮它就能照亮心灵。只要感悟到阅读是心灵的体验，那么阅读教学就会开辟出新天地，在语文教学这片神奇的园地中也会结出丰硕的果实。