新高考改革背景下普通高中走班制语文教学实践研究

林素华

摘要：随着新高考改革的不断推进，高中课堂教学实施了走班制。走班制即教师和教室固定，学生根据自己的能力和兴趣来选择不同层次的班级上课，以此实现共同成长、共同进步的教学目的。在不同的班级，教学内容、教学目标与课后作业都不相同，这样一来，不同的学生都能跟上教师的教学节奏，进行自主学习;二来，能够实现课程改革对课堂教学的要求，将学生培养成适应社会发展的优秀人才。那么如何在走班制背景下有效开展语文课堂教学呢？文章结合教学经验对此进行了探讨。

关键词：新高考;走班制;高中语文

中图分类号：G635.1

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00182-01

目前走班制教学处于摸索阶段，虽然在实施的过程中存在着一定的问题，但是它也发挥了其优势，给学生以足够的选择权利，促进了学生的成长。而对于语文学科，实施走班制效果并不很理想，很多教师一直采用传统教学方式，忽视学生心理需求的分析，并且缺乏对学生认知水平以及感悟能力的区分，因此，走班制成为一种形式，与原来的教学方式没有本质的区别。为了解决这一问题，本文从以下三个方面进行了探讨，希望有助于更多的教师学会因材施教，提升教学质量，帮助学生成功迎接高考。

1教学内容分层

由于学生之间存在着一定的差异，所以教师在走班制教学中设计教学内容时，要结合学生的特点对教学内容进行分层。教师要明确应该运用什么方法让学生进行学习，并且要达到什么效果，从而让学生打好基础，并掌握一定的学习技巧，使学生对语文的学习不再抵触。除此之外，教师还要对教学内容进行引申，拓展学生的学习思维，使不同层次的学生通过走班制教学得到发展。

例如，在阅读教学《荷塘月色》一课时，笔者针对不同的班级开展了不同的教学内容，首先笔者在基础差的班级中让学生对文章进行了精读，并掌握文章中写景的句子，体会其表达效果。之后笔者让学生对作者所要表达的思想感情进行分析和总结，使学生学习文章中的写作技巧，提升学生的写作能力。而笔者在基础好的班级中进行阅读教学时，除了让学生对这一文章进行了精读之外，还拓展了课外阅读内容，如朱自清的《序》《匆匆》《背影》《温州的踪迹》等等，从而使学生对所学的知识进行深入的探索和研究，感受散文的写作特点，最后试着学写散文。可见，教学内容的分层让基础好的学生实现了拓展，让基础差的学生巩固了基础，使每位学生的语文能力都得到了提升。

2教学目标分层

教学目标是教学活动开展的指南针，每个教学活动的设计都是围绕教学目标开始的，所以针对不同层次的学生，教学目标也不相同。针对基础好的学生，教学目标就可以以发展学生的技能和方法为主，而针对基础差的学生就可以将目标定为熟悉基础知识，掌握课本内容。所以教学目标的分层是教师不容忽视的一个方面，教师必须根据学生的最近发展区来设计教学目标，保证学生通过课堂教学来提升白身的整体水平。

例如，在学习《阿房宫赋》-课时，针对不同的班级，笔者制定了不同的教学目标。基础目标：学会诵读整篇文章，并掌握其中的文言字词;中级目标：理解和学习文章中的写作手法，掌握作者的写作意图;拓展目标：学会鉴赏整篇文章，并分析喜欢的句子，搜集杜牧的相关词句并进行阅读，开拓视野。可见，笔者针对不同层次的学生制定了不同的教学目标，使学生在学习时不再有任何的压力，保证了每位学生都能跟上教师的教学节奏，确保了每位学生都能得到成长。

3课后作业分层

课后作业是检验学生对课堂知识掌握程度的有力法宝，通过作业教师可以得到课堂反馈，便于对教学策略和方法进行调整，所以针对不同的班级作业内容也要进行分层。对于基础比较差的学生可以布置一些基础性作业，从而将课堂知识进行巩固，对于基础好的学生就可以对作业的内容进行丰富和拓展，开发学生的创新能力，并拓展学生的思维，为学生的成长和发展奠定基础。

例如，笔者为了培养学生传统文化素养，给学生布置了“寻觅节日诗情”这一作业，针对不同层次的学生，作业内容不同。基础差的学生只需要通过网络来查找一些有关传统节日的诗歌，并了解这些诗歌的相关作家和年代背景即可;而对于基础相对好的学生，不仅需要搜集相关的诗歌，同时还要制作PPT对这些诗歌进行鉴赏，分析诗歌的内涵和韵味，并体会作者的写作意图。最后对于能力强基础好的学生，不但要制作PPT，同时还要运用积累的语言素材，写出一首关于传统节日的诗歌，并进行分享，以此提高学生的语言运用能力和创新能力。可见，在走班制的实施过程中，教师对作业的布置也要进行分层，从而提升走班制教学的效果。

4结束语

总之，走班制教学仍处于试运行阶段，需要教师结合学生的接受能力和学习规律来设置教学内容，经过不断的研究和探索为学生没计高效的教学活动，从而使学生在课堂中主动探究语文知识，并结合考试大纲，完成学习目标，为高考做好充分的准备，为步入心仪的大学而付出努力。

参考文献：

[1]张钰平，高考改革下语文课堂有效阅读教学模式的研究[J].学周刊，2019（8）：126.

[2]薛璇.“五课教研”：新高考改革下语文教师教学智慧生成路径[J].教师教育论坛，2018，31（12）：48-50.

[3]蔡翔娟.高考改革下的高中语文教学应对策略[J].学周刊，2018（14）：26-27.

基金項目：湛江市中小学教育科学“十三五”规划项目“新高考改革背景下普通高中走班制教学实践研究”（2017zjyb095）