“绘”声“绘”色

成永琴

摘要：学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。正是在这样的背景下，“绘本阅读”悄悄地进入了人们的视线。陶行知说得好，“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？文章认为应该从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。

关键词：绘本阅读;提问策略;提问意义

中图分类号：G613.2

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00110-01

1当前幼儿园绘本阅读中提问现状

自从接触“绘本教学”以来，笔者发现孩子的观察、语言表达、看图讲述等能力都有了较全面的发展。曾有教育学家指出：幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说的欲望。然而目前幼儿园阅读教学活动中提问的作用发挥远远不够，影响幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性。具体表现在以下几个方面。

1.1视多提问为启发式教学

启发式教学的本质内涵是受教育者在教育者的启发诱导下，主动获取知识、发展智能、陶冶个性、形成完满人格的过程，其目的使他们爱学、学会、会学。但许多教师却简单地把问答式教学等同于启发式教学，以为提问越多，越能够启发幼儿，不提问或少提问就是灌输，就是注入式教学。其实，教師提问过多，容易使自己的主导地位由主导变为主体，同时如果此种状况长期下去，幼儿对教师会产生依赖心理，幼儿不愿意也无须动脑筋，最终导致幼儿的问题意识的丧失。

1.2提问存在不平等状态

教学中的每一个幼儿都是平等的，他们应该享受平等参与阅读教学活动的权利和机会，但在实际教学过程中，教师提问喜欢用请“能干”的幼儿回答来代替全班幼儿的想法。在阅读教学活动中就会忽略能力一般的幼儿，使得教学提问中只有几个幼儿在参与，而其他的幼儿就会觉得教师关注的并不是自己，而是那些能力强的幼儿。由于教学活动提问的不平等现象，使部分幼儿丧失了信心，成为教学活动中的“边缘人”。

2提问在幼儿园绘本阅读中的意义

要解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问题，让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”，引导幼儿多角度地理解绘本作品，可以借助优秀绘本的力量改变提问的方法。

2.1猜想式提问让幼儿想说

优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片，运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑，加深对故事内容的理解，有利于大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。

2.2开放式提问让幼儿敢说

幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。在以往的阅读活动中，教师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事？说明了什么道理？”这些问题，可能有多种语言描述，然而答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，教师的提问应将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做？”等。

2.3递进式提问让幼儿喜欢说

递进式提问是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，着重培养幼儿思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言，对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。不能设计一些过于简单、琐碎，缺乏思维价值的问题，如“是不是？”“对不对？”“好不好？”这些问题幼儿不用思考，答案就可以脱口而出，不但激发不了幼儿思维的积极性，反而培养了他们思维的惰性。要推陈山新，形式多样，不要只求标准答案式的提问。

3绘本教学中的提问策略

3.1提问的设计

提问要讲究层次性。如针对图画可以设计三个层次的提问：第一层次一一观察画面，描述画面;第二层次一一理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系;第三层次一一不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做山判断与分析。当山现故事发展的高潮时，可以设计一些假设性、创造性的提问，以发展幼儿的创造力和提高幼儿解决问题的能力。

3.2提问的组织

有了精心设计的提问还不够，关键还在于组织阅读活动的过程中，教师能否根据幼儿的学习情况进行有效的组织和引导。不同难易程度的问题要由不同发展水平的幼儿来回答。如描述性提问一般采用集体回答或是由发展水平居下的幼儿回答。当幼儿的回答较为发散时，老师可以用手势提示幼儿举手一个一个地来表达。分析性的提问一般由发展水平居中的幼儿回答，综合、评价性的问题则由发展水平居上的幼儿回答。对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。

4结束语

绘本阅读的开展能给幼儿的早期阅读提供理性的经验，为幼儿积极阅读绘本故事埋下深深的种子，使幼儿对绘本阅读越来越感兴趣，绘本教学提问的研究也为教师培养幼儿的早期阅读能力积累了一定的经验。在今后的工作笔者将进行进一步的探究，争取获得更多的早期阅读指导策略。

参考文献：

[1]田华.浅谈幼儿园绘本教学的组织策略[J].文学教育（下），2019（3）：110.