初中地理翻转课堂构建探讨

卢艺

摘 要：素质教学发展的时代背景下，为全面提升翻转课堂的教学效率，初中地理老师应积极进行教学进度的把控，充分考虑现阶段影响教育发展的限制性因素，将创新性的技术手段与地理翻转课堂进行有效的结合，促进学生实际学习能力的提升。本文將针对如何构建初中阶段地理翻转课堂进行深入的分析探究。

关键词：初中地理 翻转课堂 教学模式构建

引言

翻转课堂流行于美国，教师将录制完成的教学视频放于网络，以此来方便缺席实际课堂学习的学生进行知识的了解，后逐渐演变为学生通过观看教学视频进行专业文化知识的获取，教师只在学生遇到知识困惑的情况下进行教学指导。翻转课堂教学模式在学生预习及复习专业知识方面起到了良好的作用，更加满足现阶段学生个体之间差异性的学习需求，有助于学生主体性的稳固发挥。

一、初中地理翻转课堂的含义

翻转课堂的模式下，初中阶段学生的学习方式更加偏向于灵活性与自主性，教师将学习的主体性归集于学生自身，其在课堂教学中的主要职责表现为学习效果交流与问题指导。实际的教学发展形势更加迎合罗杰斯的学生中心教育观，教师更多的是作为学生整体学习活动期间的促进者。翻转课堂模式下呈现出的教学模式更加多元性，学生大可借助高新技术产业下的互联网技术进行教学视频的搜集与学习，自主调控实际的专业知识学习进度，促进学习效果的提升。

二、初中地理翻转课堂构建路径

1.注重教学时效性的提升

翻转课堂教学模式下，初中地理教学课堂中教师与学生的主体地位发生了一定程度的转变，初中阶段学生的自主性得到充分的发挥，考虑到初中阶段学生固定性学习习惯尚未养成、逻辑性思维存在严谨性的欠缺，因此，地理老师始终扮演着引导者的角色[1]，为促进实际教学质量水平的提升，初中地理老师需正确认识到实际教学课堂形式与教学内容之间的联系，在确保学生主体性学习水平发挥的基础上进行教学进度的把控，将培养学生基础性专业知识掌握与技能训练作为教学目标。

2.合理调控翻转课堂教学尺度

由于受到传统课堂教学模式的影响，学生以接受间接经验传授为获取专业文化知识的主要途径，发现性学习思维的锻炼机会较少。在将翻转课堂教学模式与实际的初中地理文化知识进行结合的过程中，初中地理老师应时刻关注学生的学习动向，准确的把握教学的尺度[2]，针对现阶段学生学习文化知识的特点进行教学形式的自主化选择，将专业知识传授、知识讲解、技能锻炼作为教学的首要任务。如：在教授学生掌握《认识地球的形状和大小》一课的基础性文化知识时，可借助先进的多媒体课件进行相关影视资料的展示，激发学生对后续文化知识的探索欲望。在进行《民族的分布》相关内容学习期间，初中地理老师可通过组织开展趣味性的小游戏进行课堂氛围的调节，充分调动起学生在课堂知识学习环节中的主体性。

3.明确翻转课堂教学内容

为合理反映初中地理教学素材中想要展示的系统性科学文化知识，增强学生在课堂学习中的感悟能力，地理教师在进行实际的翻转课堂教学前，应仔细研究教学素材，在考虑学生个体本位发展特点、地理学科学习规律等因素的前提下，积极进行教学内容的分析与处理[3]，将不符合学习需求的教学内容进行合理的剔除，积极构建相对完善的教学知识体系，帮助现阶段学生充分了解基础性、专业性的地理文化知识。面对日益发展的素质化教学体制变革，初中地理老师应注重提升翻转课堂的专业性与创新性。如：在引导学生了解完西南边陲的特色旅游区—西双版纳的丰富旅游资源后，为增强学生的知识体验，地理老师可以鼓励学生借助课外阅读时间进行西双版纳旅游视频资料的搜集，引导学生充分发挥现代化科学技术的辅助作用，借助电子信息平台扩展自身的学习视野与知识接触面积，促进学生形成正确的学习意识，提升自主性学习能力。

4.合理借助先进的技术手段

手机作为现代化社会发展中主要的通信工具，具有多方面的实用性价值，在构建翻转课堂的基础上，初中地理老师可以通过创新性的技术手段进行辅助教学，促使教学效率的进一步提升。如：老师将录制好的教学视频上传至班级的微信群，在与家长相互配合的前提下指导学生完成教学内容的自主性学习，同时，注意优秀教学素材的搜集，将其分享至学习交流群，鼓励学生进行知识的多元化了解。

5.丰富学习交流形式

翻转课堂教学模式下学生占据重要的主体性位置，但由于初中阶段学生存在自主性学习能力薄弱、知识构造尚不健全的缺陷，因此，初中地理教师需针对其学习环节中的知识理解成效进行及时的指导，帮助学生尽快适应翻转课堂的教学形式。与此同时，老师还应重点关注教学视频的质量与内容创新，将多元化的教学元素引入实际的视频课件之中，给予学生一定程度上的感官刺激，激发学生对于地理知识的探索欲望。如：在教授学生了解《我们邻近的国家和地区》这一章节的相关内容时，可将介绍亚洲其他国家的视频资料进行前期的展示，通过学生尚未接触到的地理知识调动学生的学习兴趣。为全面促进翻转课堂实际教学效率的提高，初中地理老师还应积极组织学生进行学习效果的交流与反思，通过学习报告会、问题讨论会等活动的开展，给予学生反思学习效果的机会，鼓励学生针对实际的学习问题与同学及老师进行互动交流，促进学生地理专业学科核心素养的建立与发展。

结语

面对不断发展的现代化社会主义历史进程，初中地理老师应努力迎合社会发展的潮流，不断更新教学理念，始终将学生个体放于课堂教学活动开展的主体位置，在帮助学生了解与掌握基础性的科学文化知识的同时，鼓励学生进行专业问题的自主性探寻，积极借助新型的现代化电子信息科学技术进行学习范围的扩大，不断探索地理知识的学习规律，准确把控学习的节奏与知识内容，同时，教师应加强与学生群体之间的沟通与交流，及时了解学生的自主性学习过程中遇到的学习问题，帮助学生掌握符合个性发展特点的学习方式。

参考文献

[1]张紫枫，刘苏建，郑健华.浅析“翻转课堂”教学模式下，初中地理教学的价值展现[J].哈尔滨师范大学学报，2018，04（17）：239-290.

[2]刘明佳，柳丽林，邓莎莎.简述“翻转课堂”教学基础下初中地理教学课堂发展方向研究[J].现代化教育教学论坛，2017，04（16）：104-107.

[3]王慧舒，程启纲，黄国强.小议新课程改革发展背景下初中地理课堂有效性教学方法探究[J].中学地理教学参考，2018，04（15）：124-119.