幼儿园教学中如何运用故事进行有效教学

王丹

摘 要：故事是启蒙教育的核心组成部分，其主要作用是提升教学质量、激发幼儿学习动机。新时代背景下，如何有效运用故事教学法为学生提供自由且富有趣味的学习空间，已然成为广大教师最为关注的话题。本文简单分析了故事教学的重要意义，重点从讨论了运用故事进行有效教学的具体策略，以供参考。

关键词：幼儿园 故事 有效教学 具体策略

随着素质教育的不断深化，各种新型教学方式呈现在了教师面前，为教学模式创新提供了更多可能。幼儿有着好动、好奇心强的特点，若是仅仅以单一的教学方式为主，则很难调动幼儿的积极性。因此，新形势下教师应当充分把握幼儿特点，合理应用故事教学法，激发幼儿学习动机，使能够他们学习到更多的知识。

一、故事教学的重要意义

幼儿园阶段的学生对新鲜事物有着强烈的探索欲，在教学过程中若是能够抓住这一点创新教学模式，则可达到高质量的教学效果。故事教学是目前最为有效的一种兴趣教学法，不仅能够使幼儿更加积极探索新事物，而且能够使幼儿更加快速地吸收所学知识。幼儿园教学的主要目的是引导幼儿树立正确价值观念，在此过程中教师可合理应用传统故事、名人故事等使幼儿直观理解道德品质。此外，故事教学时，教师亦可穿插课堂互动游戏，增进师生感情，并利用辅助教学设备来创设故事情境，进一步提升幼儿对新知识的掌握与应用能力。由此可见，有效应用故事教学法可大大提升幼儿的积极性以及教育教学质量，对幼儿教育创新发展有着极为重要的作用。

二、运用故事进行有效教学的具体策略

1.运用简单故事，增强幼儿理解能力

幼儿理解能力较弱，因此初期教师应当运用一些简单的故事来增强幼儿理解能力，使他们能够正确地理解新事物。在此过程中，教师需要合理把控讲解故事方法与语言，尽量以最为简单的语言使幼儿认识每一个趣味故事，激发幼儿学习积极性，产生更加浓郁的探索欲，进而提升故事教学的效率。以《小蝌蚪找妈妈》故事为例，这一故事情节较为简单，教师在讲解过程中可以结合与故事相应的水墨动画片，在动态画面的作用下使幼儿更加形象地理解故事内容。故事讲解完之后，教师可鼓励幼儿复述故事中印象最为深刻的情节，逐渐加深幼儿的认知与记忆[1]。以这样的方式展开故事教学，一方面能够增强幼儿理解能力，另一方面也为幼儿表达能力的提升奠定基础。

2.运用传统故事，培养幼儿文明礼仪

文明礼仪教学可以说是幼儿教学的核心要点，对引导幼儿树立正确价值观有着极为重要的作用。幼儿教师应结合传统文化，从中汲取可以开展故事教学的素材，课堂上逐步引导幼儿了解传统文化中的道理与礼仪，并将其付诸行动当中，做一名具有良好品质的好学生。以《不道是非，不扬人恶》这一传统故事为例，课堂上教师运用趣味性的语言讲授故事内容，通过颜回请教孔夫子“交友之道”、颜回回应武书评价他人言论等几个片段，使幼儿熟悉故事内容，并提出问题“背后谈论他人的错处是正确行为吗？”在此基础上引入《弟子规》中的内容，教导学生发现他人过错时不能指责或贬低，应当自我反省，若是自己身上也有同样的错误，必须及时改正。在生活中，应时刻以一颗宽容的心去理解他人，及时给予恰到好处的帮助，这样才能使友誼天长地久。通过这样一个传统故事，使幼儿理解一些与人交往的技巧，逐渐形成文明素质，并将知识运用到生活当中。

3.运用童话故事，锻炼幼儿创造能力

为了进一步提升教学质量，教师应当适当选用幼儿感兴趣的童话故事来开展故事课堂，以趣味性的故事情节带领学生深入理解故事内涵，并有效锻炼幼儿的创造能力，进而激发幼儿创新思维。以《奇怪的镜子》童话故事为例，故事内容为森林深处有一条小河，河里有小金鱼、小青蛙、螃蟹等小动物，有一天晚上小金鱼在河里发现了一面“镜子”，他十分喜欢这面“镜子”，于是找来了小青蛙、河蚌、螃蟹等小伙伴，想要将“镜子”搬回家里，但不管用什么方法都不能将“镜子”拿起来，小金鱼十分伤心，这时乌龟爷爷游了过来，看到这幅场景哈哈大笑起来，并说小朋友们，这可不是“镜子”，你们抬头看看天空，这其实是圆月的倒影呀！讲完这个故事，幼儿的学习兴趣高涨，教师把握时机提出问题：“这个故事好不好玩？你们还能讲出更好的故事吗？”在上一个童话故事的基础上，幼儿“文思泉涌”，充分发挥想象力，创作出了一个又一个趣味童话故事，如“小鸟与树爷爷”“狐狸与小兔子”等。通过本堂课的故事教学，幼儿的创造能力有了明显的提升[2]。

4.运用成语故事，提升幼儿表达能力

成语故事贯穿于日常生活当中，大部分幼儿在家长的教育下已经认识了一些成语故事，因此教师可以将其引入到教学课堂当中，带领学生一步一步深入感知成语故事的蕴意，从中汲取到更多的知识，并学会一定的道理。例如，课堂上教师讲授了“专心致志”这一成语故事，故事内容为有两名学生同时在著名下棋高手秋的教导下学习棋艺，其中一名学生十分认真地听老师讲解下棋方法与技巧，另一门学生则思想不集中，上课时老是想着外出吃美食，完全没有听进去下棋相关的知识。最后，认真听讲的学生成为下棋能手，另一名学生却始终无所事事。故事讲完之后，教师提出问题：“孩子们，你们认为上课应不应该专心致志呢？”学生回答：“应该，因为只有专心才能学到真本事。”教师表扬学生，并鼓励学生将自己所熟知的成语故事讲出来，有的学生讲了“拔苗助长”，有的学生奖励“掩耳盗铃”，有的学生……要注意的是，语言表达能力提升是一个长期的过程，教师应当适当引导，循序渐进地使学生掌握语言组织与总结。

结语

综上所述，有效运用故事教学法对教学质量的提升有着极其重要的作用。因此，幼儿教师应当充分认识故事教学的意义，并从多个方面做起，创新故事教学新模式，为幼儿提供更加适宜的学习环境，从而进一步培养幼儿综合能力。

参考文献

[1]钱雯.故事教学在幼儿园教学中的意义及实践探讨[J].内蒙古教育，2015（21）：96.

[2]张亚妮，程秀兰.基于“学习故事”的行动研究对幼儿园教师实践智慧生成与发展的影响[J].学前教育研究，2016（06）：50-59.