情景教学在初中道德与法治课堂中的应用探讨

池玥

摘 要：道德与法治的教育是教育的重要教学内容，是对学生个人行为以及思想观念发展方向的正确引导以及约束。对于初中阶段的学生而言，道德与法治不仅仅是一门了解国家政策以及社会属性的课堂，更是一种能够正确引导自身价值观念发展方向的行动指南。初中阶段的学生开始步入青春期，并且来到了一个崭新的环境——初中校园。外界环境的变化以及自身生理以及心理中的变化都可能会为学生带来成长中的迷茫以及困扰。而道德与法治这门课程的设立则能够对学生的成长发挥一定的引导作用，帮助学生正确认识自己，解决迷茫以及问题，可以说，道德与法治的教学对于学生的成长有不可忽视的意义。

关键词：情景教学 道德与法治 活跃氛围 深化记忆 学以致用

情景教学是一种被教师广泛应用于教学课堂的教学方法，它能够为教师提供良好的教学基础以及教学延伸材料，同时也能够有效辅助于学生的知识理解，受到教师和学生的一众好评。在初中阶段的道德与法治的教学课堂之中，情景式教学能够发挥出更大的教学作用。道德与法治是对学生日常行为的一种约束，如果脱离实际情景或者事例，其教学效果可能会大打折扣。因此，在本篇文章中，笔者简要表述了情景式教学在初中道德与法治教学课堂的三种应用作用，并以实际教学案例作为解释说明，希望可以为教师带来教学思路上的启发和灵感。[1]

一、活跃课堂气氛

对于刚刚步入初中校园的学生而言，活跃的课堂氛围能够帮助他们更好地融入学习环境，适应新的课堂教学模式，形成对初中阶段教学的正确认识。而对于其他初中阶段的学生而言，在情景教学的应用下的课堂气氛的活跃更加有助于知识的理解，构建出更加高效的教学课堂。情景教学可以与其他教学辅助工具相结合，进一步加强对教学知识的情景化与模拟化。[2]

例如，在“中学时代”这一章节的内容讲解中，教师需要引导学生形成对初中生活的正确认识，并摆着心态迎接初中生活。在这一节课中，活跃的课堂气氛是十分重要的。如果学生的第一节道德与法治的教学课堂过于枯燥低沉，那么学生也很难感受到初中阶段的学习乐趣，甚至对学生的初中生活认识造成影响。教师可以应用多媒体技术，为学生模拟出初中生活的开端。比如报道环节，与新同学见面，来到新的教室新的校园，拿到了新的课本等等，让学生自觉的融入课堂学习的氛围之中。同时，教师也可以为学生播放一些有关视频，通过相关情景的设立有效的活跃课堂氛围，拉近生活与课本知识之间的距离，从而让学生的学习状态更加投入，学习过程更加顺利。

二、深化知识记忆

任何对于知识的记忆方法都不如一次实践。实践也是检验学生学习效果的最为直观的方法。对于初中生而言，他们的社会实践经验较少，实践基础也较弱，教学内容的情景化能够为他们带来不一样的学习体验。而在这一体验过程之中，学生对于知识的理解以及记忆也能够得到进一步加深，学生的道德与法治意识也能够得到提高。

例如，在“做情绪情感的主人”一课中，学生需要正确的认识情绪与情感，并能够掌握自己的情绪变化，控制自己的行为。教师在教学课堂中可以为学生介绍一些案例，为学生模拟出可供理解的教学情景：“小明同学是一名七年级的学生，在他来到新的班级时，他非常渴望和班级内的新同学成为好朋友。然而一段时间之后，班级内的学生很少有人愿意主动接触他，他很疑惑。有一天，班主任将他叫到办公室，并让他了解了其他学生对他的印象，他发现他的很多行为都对别人造成了影响。例如因为一点点小事发脾气，大吵大闹等等。读到这里，你认为小明同学存在哪一方面的问题呢？”学生也会很快指出小明同学不能很好地控制自己的情绪。在情景的模拟之下，学生能够进一步意识到自己在知识记忆方面存在的不足，同时也能够根据情景加深自己对于知识的理解与记忆。

三、引导学以致用

道德与法治的教学知识来源于生活，是学生学习与生活中密不可分的一部分。情景教学的应用也可以为学生提供知识应用的舞台，同时也能够加强学生对于知识与生活之间的联系，帮助学生更好的形成在生活中的道德与法治意识，更好的形成社会理念基础，形成正确的人生观、价值观、世界观，获得更加健康向上的成长过程。

例如，在“法律在我们身边”这一课的教学课堂中，加深学生的法律意识是本课的重点教学内容。教师可以为学生播放一些法治节目，如《今日说法》等，通过真实的案例引导学生形成对法律的正确认识。除此之外，教师还可以根据教學内容为学生模拟一些教学案例，为学生提供知识应用的机会。为了鼓励学生的参与，教师还可以设置一些小的奖励，比如“最佳审判员”，“知法者”等称号，以加强学生的荣誉感以及在活动中的参与性。在此类教学活动的开展之下，学生能够加强自己知法守法的意识，形成正确的价值观念，成为更加优秀的初中生。

总而言之，初中阶段的道德与法治是引导学生正确成长的重要课程，也是学生思想观念形成的引导课程。情景式教学法在其中的应用能够为学生带来更好的学习环境与教学课堂，同时也能够有效辅助于教师的教学工作，发挥出道德与法治的教学效果。

参考文献

[1]仲宝琪.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的探索[J].中国新通信，2018，20（11）.

[2]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察，2017，6（04）.