浅谈小学音乐教学中欣赏能力的培养

陈晶玉

摘 要：音乐是一门重要的艺术类课程，在当前素质教育改革背景下具有非常重要的教育价值，教师在音乐教学过程中，一定要把握音乐教学本质内涵，除了要让学生学习唱歌以外，还要引导他们进行音乐作品的欣赏，关注学生音乐欣赏能力的培养，这样才能获得更好的教学效果。小学音乐教师在实际教学过程中，要引导学生掌握音乐技法，多角度感受作者内心情感，充分想象并进行身体律动，加深音乐的感受体验，逐渐锻炼和提高学生的欣赏能力。本文主要针对小学音乐教学中欣赏能力的培养进行了论述，以供参考交流。

关键词：小学音乐;欣赏能力;培养

引言

音乐作品有别于文学作品和美术作品之处，在于它是听觉艺术，具有抽象性、多解性和模糊性等特点，不能给人以清晰明确的形象。人们对音乐作品的理解，完全依靠自身的音乐修养来完成。只有提高全民音乐欣赏水平，音乐文化才会繁荣，才会涌现出大批的音乐巨匠以及大量传世之作。在小学音乐教学过程中，教师也要关注新课标的要求，注重对学生的欣赏能力进行培养，这就需要对传统教学模式进行改革，优化教学过程，引导学生充满兴趣的研究音乐作品，促使学生综合素质得到全面发展。

1 加强音乐基础教学，掌握音乐技法

音乐是一种声音的艺术，艺术欣赏无定法，但是有一定的技法标准。技法是音乐的基础部分，也是音乐欣赏不可或缺的一部分。所以，教师培养学生的音乐欣赏能力应该从基础开始，让学生熟练掌握音乐的多种技法[1]。例如在《西湖春晓》的教学时，这首歌曲采用了6/8拍，以八分音符为一拍，每小节有六拍，强弱规律为强、弱、弱、次强、弱、弱，韵律感很强。在教学过程中，教师可以给学生展示了西湖泛舟、水波荡漾等西湖风景图片，并让学生随着歌曲节拍轻轻晃动身体。这样，让学生能够很好的感受到歌曲中所描绘的意境，更好地体会6/8拍这种复拍子。在学生欣赏完之后，我让学生描绘一下自己在歌曲中听到了什么样的景象，有的学生说在6/8拍的韵律下感受西湖美景，感觉图片上静止的景物好像动起来了一样，非常真实、生动，并且听起来很舒服。

2 结合生活现象和朗诵，感受音乐节奏感

根据心理学研究显示，学生参与家乡教学活动主要受到认知和情感两方面的心理因素，只有将这两方面良好的结合，这样的教学才能充满着愉快和谐的气氛，才能引导学生主动学习探究。学生是教学活动中的主体，小学音乐教师要更多地考虑学生的知识和兴趣，运用更为直观化、趣味性的教学方式，这样更有助于引导学生掌握节奏。节奏与人们的实际生活息息相关，所以教师可以借助生活中的现象去诱导和启发学生，化抽象为具体，这样学生会更加积极的参与学习，在课堂上“动”起来，更好地理解和感受音符时值[2]。例如在《洗手绢》的教学中，洗手绢这样的劳动行为就能让学生更容易理解，也可以进行模仿，学生们可以说出洗手绢的动作，在音乐中找到节奏，这样的通过与生活实际相联系，就会让学生内心对节奏感有个更加深刻的体验。另外，还可以通过儿歌朗诵掌握节奏，比如对于《国旗国旗真美丽》这首歌曲，就可以让学生们进行歌词的朗诵，体会其中深厚的爱国情感，并且在反复朗诵的过程中有助于找到节奏感。

3 根据音乐进行想象，实施身体律动教学

在音乐艺术中，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体动作表现。身体能对音乐产生动作反应表示个体通过听、动作、认知对音乐有所感觉，其动作不须经过修饰，完全是原本自然的身体动作，像是：行走、跑步、跑跳、旋转、扭动、摇摆等。例如在《动物狂欢节》组曲当中，有多首乐曲其力度、速度、节奏、曲调、乐句、曲式等均有鲜明的表现，易于激发学生的律动反应，借助律动的表现，学生从中能体会、理解音乐基本乐理概念。例如：第六曲袋鼠上、下行断奏与连奏处连结的主题，并有速度和节奏的变化，形成长、短的乐句。随音乐做身体律动是用身体动作来反应声音，听音乐画图则是用图像表现声音，但并不是要求学生一定要画出具体的物体，过分复杂的画图过程会使教学活动脱离听觉，而是从听引发感觉，产生形象，以简单的线条、色彩、直觉地反应表现音乐。

4 在“动”中升华音乐，加深音乐感受体验

小学音乐这门课程，并不只是进行音乐知识和技能方面的教学，更多的需要对音乐艺术各方面进行全面的建构，尤其是要对其中的情感进行深刻感受，要求学生真正的进行切身体验，从中感受作者的生活态度，了解其价值取向等方面，达到预期的音乐欣赏目标。小学生都是活泼好动的，小学音乐教师可以引导他们随着音乐边听边动，运用打击乐了解音乐节奏，帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感[4]。例如在教授孩子感受音乐节奏中，我让他们听《劳动回家转》中七个小矮人劳动时发出的敲击声，并随音乐进行乐器敲击练习，感受乐曲的欢快风格特点，而后进行律动练习，通过踏步走、队列的适当变化，让孩子们感受歌曲体现的欢快情景。欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲内在的情绪风格特点。在小学一年级低龄儿童欣赏教学中，运用节奏乐，一方面可以復习巩固已经学过的节奏，提高孩子拍击节奏的能力;另一方面，可以通过敲击打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，增添学习的兴趣。

结语

总之，在欣赏音乐过程中，可以通过各种形式的教学手段帮助理解音乐作品所表达的内涵、意境，只要能让他们动起来，启动联想和想象，就能丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，发展音乐思维，从而真正做到启迪孩子的智慧、陶冶情操，达到培养孩子们审美情趣的目的！作为教师，更要侧重与学生的相互交流，激励他们积极参与活动，大胆创新，在欣赏音乐的过程中感受音乐的独特魅力。

参考文献

[1]乙青.给音乐欣赏插上翅膀—浅谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养[J].北方音乐，2017，13：220.

[2]卢杭林.浅谈小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].音乐时空，2015，05：22.

[3]谢婷婷.让“音乐的耳朵”动起来—音乐欣赏教学倾听策略的研究[J].课程教育研究，2017，19：20.

[4]孙莹.浅谈小学音乐教学中情感与音乐审美能力的培养[J].北方音乐，2018，02：57.