兴趣是最好的老师

牟秀贞 王桂萍

摘要：兴趣是最好的老师，教师在教学中要积极创设学生喜爱的课堂，激发学生的学习兴趣，使之更好地学习。本文就如何创设学生喜爱的课堂展开探讨，以期为教师提供借鉴，创设良好的课堂氛围，促进学生的成长。

关键词：兴趣;课堂氛围;课堂建设

中图分类号：G623.5

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00152-01

兴趣是最好的老师，那么什么样的课堂才是孩子们喜欢的课堂？孩子们的回答各种各样，但是在孩子们的回答中实际上隐含着一个共同的信息，那就是他们喜欢的一定是有趣的、能够吸引他们积极参与学习的数学课堂。作为一名数学教师，大家的课堂孩子们是否喜欢呢，如何才能让孩子们喜欢数学课堂，具体要如何去做呢？

1努力创设学生喜欢的平等、轻松的课堂氛围

1.1努力做到师生间的平等

平等课堂的首要基础是尽可能做到师生间的平等。教师一定要改变以往课堂中那种异常强势的主宰者的地位，做学生学习的组织者、引导者和合作者，蹲下身子与学生平等交流。尊重学生，保护学生的自尊心和自信心，多一些耐心，多给学生一些等待的时间，多听听学生的意见，课堂上多给学生发言的机会。

1.2引导学生做到尊重彼此，创设生生平等的和谐氛围

孩子们在数学学习上的能力不尽相同，课堂上的表现也会不尽相同。作为教师，要教会班级中的每一个学生都学会尊重别人，尊重别人的意见和见解，当有些意见或者见解不正确时，要采用合适的方法给对方指出。这样，孩子们特别是那部分学习略微吃力的孩子，在课堂交往中才可能变被动为主动，真正参与到课堂学习中来。

2积极创设有趣的数学课堂

（1）结合教学内容创编有趣的故事情境，问题隐含在学生喜欢的故事中。小学生的年龄特点决定了他们特别喜欢有趣的故事，作为教师，可以利用他们的这個特点，把问题用小故事的形式呈现，让学生觉得有趣味，愿意接受挑战。二年级在学习有余数除法时，为了让学生理解，什么时候答案是商加1，什么时候答案正好是商，笔者创编了这样一个小故事：小刺猬帮刺猬妈妈运果子，刺猬妈妈一共摘了33个果子，每只小刺猬能背5只果子，那么几只小刺猬才可以把果子背回家呢？回到家后，刺猬妈妈说呀，每只小刺猬可以吃6个果子，那么这些果子最多够几只小刺猬吃啊？学生很快列出算式，完成计算后，就会自觉地结合故事去思考问题的答案究竟是几？在这个有趣的故事情境中，学生很轻松地就能弄清楚什么情况下商加1就是问题的答案，什么情况下商正好就是问题的答案。

（2）结合教学内容让学生手、脑、口并用，让学生尽可能多地参与到学习探究中来。在小学数学教材中图形与几何这部分知识中，非常多的内容适合采用动于操作的方法。比如在推导三角形面积公式时，先引导孩子回忆平行四边形而积公式推导过程，然后让孩子在此基础上大胆猜测三角形面积与平行四边形面积会有什么联系，接着让孩子们亲自去折、剪、拼，去发现三角形面积公式与其等底等高的平行四边形面积公式间的关系，并且让孩子带着自己的研究在组内交流、在班内交流，切实让他们动脑、动手、又动口，这样孩子们自然会积极参与到课堂学习探究过程中，不知不觉中投入到课堂学习中来，学习的效果自然是不错的。

（3）练习题目的设计尽可能多样化、活泼些。教学时练习题目的设计也是非常关键的。如低年级学生口算练习时可以设计成开火车、找朋友、登山比赛，还有抢答的形式效果也是不错的;而高年级数学则设计有趣的闯关游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

3努力创设高效的数学课堂

只有高效的课堂才会有效减轻学生的负担，从而使孩子们喜欢上数学课，它理应成为每一位数学教师追求的目标。

3.1精心设计每一个问题

在备课的过程中，作为教师要预想到提出的问题必须具有明确的指向性和目的性，能够引导学生直达问题本质，掌握重点和难点，实现教学目标，提高数学课堂的教学质量。具体如何去设计问题呢？

问题的设计既要紧扣教学内容，围绕教学目的、重点、难点、疑点而展开，又要充分考虑学生的认知水平与心理状态，问题范围大小、难易度要适合学生的年龄特点，符合学生的思维特点，注意从学生的认知能力与实际生活经验出发，要有助于启发学生思维，培养学生的逻辑思维能力。提问要做到要循序渐进，由浅入深、由表及里。

把握数学学科特点来设计问题。数学学科相对其他学科比较抽象，因此，在设计问题时应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识生活化，有利于学生理解问题。

3.2引导展开有效的交流活动

课堂上要尽可能让孩子们多交流自己的观点、问题解决的思路，但是作为教师，一定要做好引导，要让学生的思维常常活跃于某些可以探究的“交流点”上，使学生有内容可想、有内容可交流。为此教师应依据教学内容，结合孩子们的心理特点，精心设计，引起学生的交流欲望，使学生在交流中“乐此不疲”。

对于接受能力特别强的那部分孩子，要鼓励他们交流有挑战性的问题，鼓励发散思维，积极思考，勇于创新;对于中等生，可以交流稍微难的问题，激励他们不断地进步;对于学习略显吃力的孩子，要重点照顾，交流一些基础的、简单的问题，保护他们的求知欲望，鼓励他们大胆参与，从而真正做到使不同的学生在数学上得到不同的发展。

作为一名教师，在自己的教育教学实践中，要认真研读课标、研究教材，研究学生，走进学生的内心世界，了解他们的心理特点，听听他们的心声，并且努力向优秀的数学教师学习，用自己的智慧创造孩子们喜欢的数学课堂。