小学美术教学中有效引导策略分析

周颖

摘要：小学美术学科是有利于素质教育不断推进以及学生德智体美全面发展的一项重要学科。教师教授小学美术时，要给学生做适当的引导，对学生进行积极的帮助，让学生摆脱传统填鸭式、灌输式教学方式对其产生的束缚感。文章对如何在小学美术教学中给学生做好引导教学进行了分析和研究，提出了在小学美术教学中有效引导学生的策略。

关键词：小学美术;教学;有效引导;策略

中图分类号：G623.75

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00141-01

美术属于视觉艺术的一个品类，也是审美性和操作性非常强的一门课。在小学美术教学过程中，教师要带领学生去观察，强化美术中学生的主观感受和视觉感受，注重对学生的引导，让学生在美术学习中，通过反复的训练和实践逐渐提升美术技能。

1小学美术课堂教学中有效引导的必要性分析

（1）有效的引导可以激发学生的学习积极性。在课堂教学实践中，教师授之以鱼不如授之以渔，直接传授给学生知识的方法已经被社会淘汰。间接的引导可以激发学生的学习积极性，让学生在其中获得更多的思考资源，通过自己思考、探索和实践之后获得学习成果。学生在一段时间的尝试、实践之后，自己能够摸索到良好的学习方式，也可以不断地积累美术技能，从而进一步理解美术原理，增强美术学习主观感受。

（2）有效的引导是为了解放学生的思维。教师引导学生做好美术创作的工作，能让学生拥有自主学习的能力、权利与空间，放飞自己的思维。在小学美术教学中，必须要放飞学生的思维，让学生大胆地去假设、想象，主动地创造美，让学生的美术创造能力得到不断的增强。

（3）有效的引导让学生知识探索的空间得到拓展。学生学习中会遇到各种各样的问题，那么在发现问题之后若是学生自己去探寻方案，可能存在一定的困难。经过教师引导之后，学生的思路得到开拓，自我解决问题的能力也进一步得到增强，开拓了学生知识探索的空间。

2小学美术教学中有效引导策略

2.1逐层引导，轻松实现技术目标

在小学美术教学过程中，教师要对教学步骤进行逐层的拆分，也要对学生做逐层的引导，学生遇到某些抽象的不能理解的问题或者某些较难掌握的绘画步骤时，很容易丧失学习兴趣，那么教师就需要对学生进行指导，让学生对美术学科产生探究的信心和热情。对于不同的问题，教师要有针对性地逐层渗透，带领学生去欣赏抽象的美术，帮助学生更好地实现美术学习教学技能的目标。

例如，在教授学生《身边的设计艺术》过程中，知识目标为通过学习，多元化地去了解设计艺术，并熟知设计的基本知识，即造型、色彩、材质、功能等，能够对作品进行欣赏、评价、创作，并发表自己的看法。首先，教师出示“喜羊羊”的靠垫，让学生们猜测它的用途，使学生了解到它是一个有独特设计的、美观而又实用的物品，且在生活中还有很多这样的设计艺术。在导语的思考引导之下，教师再带领学生逛商店，让学生感受个性商品的独特设计艺术。结束后，教师可向学生提出问题： “说一说逛商店给你的感受？哪件商品给你留下了深刻的印象？为什么这件商品给你的印象最深刻？”最后，教师引导学生们通过欣赏课件，说出自己印象最深的作品，并从造型、颜色、功能、材质方面进行讨论。学生感知到了物品设计的艺术性和个性，了解到身边的世界是一个充满设计的世界，感受了设计艺术之美。

2.2有效启发，拓展学生思维空间

启发也是对学生的一种有效性引导，美术教学过程中教师可以使用多种方式去启发学生、提示学生，让学生逐渐地找到解决问题的方法。教师启发和诱导学生积极思考，能够拓展学生的思维空间以掌握更好的绘画方式，让学生在创作的过程中、思考的过程中对绘画技术有新的认知，加深对各种美术事物的理解和分析。

例如，在学习《生活中的暖色》过程中，教师确定教学目标是了解暖色的色彩特点和所表达的感受，提高学生色彩审美感受能力，能运用暖色画一幅和谐的画。教师可以这样进行教学：（1）教师出示色卡，将暖色与冷色分开，让学生学会区分冷色与暖色。（2）教师播放教学课件《生活中的暖色》，让学生认识暖色，了解暖色特点。（3）教师对学生进行提问，“你在生活中、自然界中的哪里发现了暖色？什么场合我们会使用暖色？”（4）教师组织学生研究活动，分析自己带的图片中哪些是暖色？暖色画中的少部分冷色起什么作用？介绍一幅画的名称、色彩以及带给自己的感受。这样启发性的教学活动可以更好地启发学生，有效地拓展学生的思维空间，让学生全面地进行思考，更好地感知暖色和冷色，在绘画中学会使用色调。

2.3师生活动，交流合作中有效引导

新课程标准中要求师生之间需要进行多方面的互动。小学美术的课堂交流与互动能够更好地培养学生的个性，需要教师和学生做好全面的沟通协调和思维培养。教师做好问题引导让学生学会对知识做出补充、相互联系、相互质疑，通过共同的合作探讨以及分析和思考问题的方式形成完整的认知，建立起独立性的知识结构，由此帮助学生进行知识难点和重点的学习，加强学生的思维锻炼，让学生的思维方式逐步完善。

3结束语

综上所述，教师在教学中要有效引导，才能让学生的审美能力、学习思维以及绘画技能都得到一定程度的提升。确定學生的主体性地位也需要做好学生的引导分析工作，让学生的学习空间更为广阔。这样才可以不断地增强学生的学习积极性和有效性，让学生的学习质量逐渐得到提高。

参考文献：

[1]关静超，刘丽.试论小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].中国校外教育（中旬刊），2016，25（3）：51.