高等职业教育教学模式改革探讨

朱丹

摘要：随着社会经济的快速发展，企业对技术型人才的需求不断增大，高等职业教育教学模式的改革已迫在眉睫了。文章在阐述职业教育教学现状的基础上，结合巴中职业技术学院学生的特点，讨论教学方法的多元化、课程设置问题、学生多元化评价方式，以寻求高等职业教育教学新模式，促进学生全面发展。

关键词：职业教育;教学模式;教学方法;多元化评价

中图分类号：G718.5

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-0038-01

高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，具有高等教育和职业教育双重属性，肩负着为社会培养技术技能型专门人才的重任。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 2020年）》明确提出，要大力发展职业教育，把提高质量作为重点。职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。巴中职业技术学院是一所新兴的职业学校，旨在培养社会主义现代化建设急需的，德、智、体、美等全面发展的，具有良好的公民道德和较高职业素养的技能型人才。然而，巴中职业技术学院目前在教育教学模式上还存在诸多问题，需不断借鉴、融合和发展、创新，打造和完善更加适合学校的教育教学新模式。

1高等职业教育教学现状

目前，我国高等职业教育教学模式还存在许多问题，例如教育理念陈旧，对理论教学重视程度高，忽视技能培训，导致教学内容陈旧、教学形式单一、教学方法落后，没有形成系统化、多元化、科学化的人才培养模式，不能有效提高学生学习的主动性与积极性。巴中职业技术学院作为一所新兴的职业院校，其师资队伍结构、教师管理制度等方面还不完善，校内外的实训基地还有待建设，实训条件还比较薄弱，教育教学模式有待改进。

2高等职业教育教学模式改革的建议

长期以来，职业教育在我国处于“叫好不叫座”的窘境。虽然我国高级技工缺几高达上千万，职校毕业生供不应求，职业院校却面临招生难的问题，很多家长和学生依然抵触职业教育，认为职业教育“低人一等”。与此同时，在职业教育教学中，我国职业教育一直处于参照普通教育办学的状态，学科属性明显，职业属性不足，部分新兴高职院校实训条件薄弱，导致其在教育教学过程中依然存在重理论、轻实践的现象。要推动我国职业教育的發展，首要任务是变革高等职业教育的教学模式，贯彻“做中学，学中做”的教育理念，培养应用型人才，注重系列化的实训教学。

（1）加强实践操作，使教学方法多元化。为了满足企业对技能型人才的需求，高职院校需改革教育教学模式，贯彻“理实一体”的教学理念，在教学过程中融合讲授法、演示法、练习法、任务驱动法、项目教学等方法，借助现代化教学于段，开展慕课、雨课堂、对分课堂、翻转课堂等不同的教学模式，提高学生的学习积极性。同时，高职院校的教师还可聘请行业专家进入课堂，指导学生实践，让学生了解一线工作的实际需求，或让学校教师深入一线工作，了解企业对人才的需求，加强对学生理论知识与实践能力的培养，重视对学生基本技能的训练。

（2）调整课程设置，以能力培养为导向。巴中职业技术学院少数民族学生比例较大，他们的理论知识基础薄弱，对汉语的学习理解能力较差，但是动手能力较强，尤其是在艺术领域的学习兴趣较高，学习动机较强。结合学校学生发展特点，巴中职业技术学院改革设置课程，实行课内实践与课外实践相结合，减少理论课程的课时，加大实训课程的课时。以巴中职业技术学院学前教育专业五大领域课程改革为例，该课程的原教学安排是健康、语言、社会、科学、艺术五门课程，每门课程32课时，理论22课时，实践10课时，主要是教师通过理论讲授学生如何写教案;课程改革后，将这五门课程合并为一门课程五个模块，64个课时，理论30课时，实践34课时，实践课是学生的微格教学，基本都是在微格实训室完成。这样的课程设置，有利于项目教学的完成，也集中训练了学生的实践能力，为学生走上工作岗位打下了扎实的基础。

（3）完善评价机制，实施多元化评价。巴中职业技术学院注重学生创新能力的培养，在促进学生全面发展和个性化发展的同时，学生评价体系也应更多元化。以往学校大部分课程采用终结性评价，忽视过程性评价，理论课程占比较重，主要以期末考试为主，学生为应付考试而机械背诵理论知识，基本上不能将理论知识运用于实践。为顺应社会发展对人才的需求，学校在人才培养过程中不断完善评价模式，注重过程性评价，重点考查学生的创新能力。根据课程性质、课程特色、学生特点，选择多元的考核方式，以成果或作品代替期末考试，注重对学生实践操作能力的评估。以学校学前教育专业的钢琴课程为例，课程原考核方式是授课教师随堂即考，教师个人的主观性较强，改革后实行考教分离，授课教师不参与最后的考核，学生按顺序随机抽取考题，现场表演，这样更为客观公正，也能考查学生的实践操作能力。

3结束语

高等职业教育教学模式的改革与创新，在培养学生的创新能力和职业能力方面具有积极的意义，为学生适应企业岗位要求打下了扎实的基础。学校的教育教学模式改革还有很长的路要走，要不断学习、吸收、融合、创新，去粗取精、去伪存真，全力打造适合学校学生发展的教育教学模式。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[J].实验室研究与探索，2018，37（6）：273.

[2]毛玉霞，慕课理念下的高等职业教育教学模式改革与思考[J].佳木斯职业学院学报，2017（10）：33.

[3]沈立君，具有高等职业教育特色的教育教学模式探索[J].中国职业技术教育，2017（10）：69-72.