初中化学教学创新与教学策略探析

王丽丽

摘要：随着课程改革不断深入，初中化学教学进入了一个崭新的时代。传统的教学模式在一定程度上限制了学生创新思维的发展，不利于学生综合素质的培养。在新的教学环境下，如何将化学理论知识与日常生活紧密结合起来如何解释日常生活中的化学现象如何激发学生的学习兴趣并增强学生的实践能力，都值得教师去探讨和研究。文章就教学方法创新进行了探讨，并提出了具体的教学策略。

關键词：初中化学;教学创新;教学策略

中图分类号：G633.8

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-0021-01

化学是一门与现实生活联系比较紧密的学科，学生可以在日常生活中发现很多化学现象。然而，对于初中生来说，由于认知水平有限，即使遇到生活中常见的一化学现象，学生也不了解这些现象产生的原理。因此，在化学教学中，教师应从贴近生活的现象入手，引导学生发现问题。将生活实际与化学理论知识联系起来，运用学过的化学知识解决生活中的实际问题，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力。

1化学实验教学创新

1.1尽量利用现有资源安排实验

由于各个学校的实际情况不同，例如有些学校因为资金不足，导致实验器材和实验药品缺乏;有的教师认为做化学实验会占有大量的课堂时间;有的化学教师尽管会安排化学实验，但会选择省略实验过程，或者用讲解的方式来阐述实验步骤和实验结论。这都会导致学生对化学的学习失去兴趣，或者对化学实验完全没有了解。要想转变初中化学的教学现状，教师就应该从自身做起，尽量创造条件完成化学实验。化学实验存在一定的危险性，教师在实验过程中一定要严谨，严格遵守实验步骤，实验器材和实验药品也要严格把关，一定要使用教材上指定的器材及药品，即使药品不足，在选择替代品时，一定要选择安全、无害且具有可操作性的药品。这样既能保证实验安全，也能保证实验的效果，达到实验的教学目的。

1.2多媒体技术融入实验演示

一些实验具有危险性，不适合在课堂上实际操作，若仍需要学生了解这部分知识，则可以利用多媒体教学来弥补这部分缺陷。教师可以亲自制作实验过程的演示图片或者视频，也可以在网络上下载实验素材来模拟实验过程，这样既可以减少实验带来的危险，也可以让学生了解实验的步骤及过程，完成教学内容，达到教学目的。多媒体实验方便快捷，但是也容易让教师产生惰性，过度依赖多媒体实验。因此，教师要根据实际情况进行选择，能课堂上可以完成的、安全的实验，一定要在课堂上教师亲自演示，或者让学生亲自动手尝试实验，存在危险的实验才可以通过多媒体演示。

1.3学生设计实验计划，自己动手实验

在化学课堂教学过程中，学生获得自己动手实验的机会并不多。学生的好奇心很强，他们希望在听老师讲解和观看老师实验之后，能够自己动手完成实验。教师应该为学生创造这种动手的机会，锻炼学生的动手能力。对于一些没有危险的实验，教师在讲解之后，鼓励学生自主设计实验计划，学生动手能力得到提高。

2化学教学策略分析

2.1正确认识学科特点，调整学习态度

引导学生充分了解化学这门学科，只有正确认识了该门学科，才能调整学生的学习态度，良好的学习态度是学好化学的前提。传统的教学模式是教师把精力集中在课本上，但是拓展学生的知识面，调整学生的化学观也是十分重要的，教师应该向学生展示更全面的化学知识和化学特点，帮助学生更加深入地了解化学，最终达到实现的教学的目的。

2.2教学内容贴近日常生活

大多数的化学现象和教学内容都与我们的日常生活是紧密相关的，教师应该把教学内容与日常生活结合起来，激发学生的学习热情，帮助学生了解和掌握课堂知识，提高课堂的教学效果。例如，在学习“酸碱性”问题的时候，教师可以利用多媒体，通过视频讲解如何判定酸碱，教师可以列举一些日常生活中经常看到的东西，鼓励学生按照酸碱进行分类，学生通过物质分类既了解了酸碱的概念又掌握了知识，教学效果和教学质量都得到了保障。

2.3设计游戏环节，提升学习兴趣

化学基础知识的学习过程中需要不断的练习、背诵才能逐渐熟练并掌握，这一过程难免枯燥无聊。教师在教学过程中不能只培养学生掌握基础知识的能力，更应该关注学生的学习兴趣。对此，教师应该设立更多的情境教学环节，培养学生的综合素质。

2.4考试内容多样化，考核学生更加全面

教学策略基于教学目标，调整考试的内容和形式是提高教学效果的最有效办法。开放的教学模式能够激发教师的教学创新，而多样化的考试内容能够体现出学生的真实水平，充分激发学生的学习潜能。化学考试内容应该从横向和纵向两个方面进行考核，考试成绩不能仅凭一张试卷，还应该把实验和平时测试纳入到最后的总分。学生的动手能力，也是学生学习化学成果的一个重要方面，故学生的实验操作能力也应该纳入考核的范围。

3结束语

目前，我国的初中化学教学还有比较广阔的创新空间，在现实生活与课堂教学结合方面也有很大的发展空间。但是先进的教学理念不是一蹴而就的事情，需要多年的积累与研究。在初中化学教学中，教师要明确学生的主体地位，把课堂主体还给学生，将知识融入课堂，提高学生的认知水平的同时，还要激发学生的潜能，培养学生主动学习的能力，让学生有兴趣学，而且还要学会。

参考文献：

[1]石秀萍.初中化学课堂教学有效性的实施策略[A].教育理论研究（第八辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

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[3]宋士光.初中化学课堂中创新实验教学模式探究[J].中国校外教育，2019（11）：126-127.