探究初中生物中生活化教学措施

孙营营

摘要：初中生物中引入生活化的教学，可以简化生物知识，提高学生的学习兴趣，营造良好的生活化教学情境，采用多媒体技术辅助生活化的教学良好开展，布置生活化的作业，培养学生的探索能力和精神。

关键词：初中生物;生活化教学;学习兴趣;教学效率;方式方法

一、营造生活化的教学情境

我们可以通过创设情境，从而吸引学生的注意力，进而促进学习兴趣的形成。学习不单单是知识由外向内的转移和传递，而是学生主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验。因此教师要做有心人，经常收集一些与生活有关的教学资料，在备课时，认真分析教材，挖掘对学生有新鲜感、奇妙感的生活问题，创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，使学生学得有情趣、学有所得。在讲到“人体的免疫防线”时，我说：“大家都打过乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想没想过这是怎么一回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫。”通过疫苗来导入特异性免疫，把知识与生活实例联系，使学生对知识没有生疏感。讲授“生物与环境”时，谈“晏子使楚”中晏子的机智多谋，引出这样一句话“桔出淮南则为桔，生于淮北则为枳，其叶徒相似，而其味不同”，设疑“为什么同一品种在两个地方却性状不同呢？”

二、拓展生活化的学习内容

生活化的教学内容也是初中生物生活化教学的重要组成部分，通过内容的拓展，课堂的活力也可以获得提升。另外，在讲授“生物遗传和变异”时，教师就可以让学生将家庭成员的照片搜集并提交，让大家观察是否孩子都获得了家长的基因遗传才长的很像父母亲人。教师还可以指导学生自选某一性状，对身边的人进行相应的调查，比如对“近亲不能结婚”的问题进行研究，并进行课堂讨论。而针对变异可以结合菊花的不同品种来讲解，虽然都是菊花，但是外在形状的差别很大。又如：在教学“生态平衡”一课时，教师可以让学生对本地生物多样化的情况展开调查，并进行分析，从而培养学生的“生态保护意识”。

三、引入多媒体技术

当今的社会已进入了信息时代，教学设备也由原来的卡片教学、幻灯片教学转变为多媒体教学，这些先进的教学设备在给我们带来诸多便利的同时，也将教学内容更加形象逼真的展现在学生的面前。将媒体可引入生物课堂，将生物圈更加清晰完整的展现给学生。在学习《生物链》时，老师可以将一些动植物的图片播放给学生，并且将一些动物的习性外形整理成短片播放给学生。例如：食肉动物的特性，他们会有锋利的牙齿、会有强健的肌肉和骨骼，如狮子、老虎、豹可以播放他们捕猎、奔跑时的情景。食草动物他们相对比较温顺，以兔子为例小兔子的外形特别可爱，乖巧，可以播放一些兔子生活中的视频图片，叫同学们观看。此时同学们就会看到一个现象小白兔的眼睛都是红色的，为什么小白兔的眼睛是红色的呢？原来白兔的身体里缺少色素，它的眼睛是透明的颜色，眼睛里有毛细血管，我们看到的红色是兔子眼里的血管的颜色。利用多媒体的形式将原本学生感觉陌生的生物，多角度直观的展现在学生的眼前，从而调动学生的积极性，活跃生物课堂的氛围。

四、引入生活热点，调动学习兴趣

往往生活中的热闹事件是大家特别关注的，老师在进行教学时可以适当地引入一些社会热点问题来进行教学。教师在进行课程内容讲解之前，先讲述一些热点新闻，这样学生就产生了浓厚的学习兴趣，然后教师就顺势将新的课程内容引出来。例如，当教师讲解“空气的质量影响身体健康”这一课时，教师在开展课堂内容之前，可以先跟学生分享雾霾事件，这时学生瞬间就会兴奋起来，展开激烈的讨论。然后让学生自己讲讲出现雾霾的原因有哪些。当学生讲完之后，教师就可以顺势插入主题，呼吸道是怎样对吸入的空气进行处理的？这样学生就纷纷地抬起头看着老师，渴望知道答案。这样巧妙地利用了社会热点话题来引起学生的注意力，能够使学生迅速地进入课堂。

五、布置生活化的作業

通过生活化的作业优化学生的实践，使实践更理性化，而不再是为了片面追求升学率，开展题海战术，突出培养学生的动手能力、学会独立思考和具有创新精神。教师要引导学生把所学的知识应用于生活实际，树立学以致用的思想，让学生经历和体会运用所学生物学知识解决生活中存在问题的成功喜悦，使他们更加热爱生活，逐步养成从生物学的角度真切地认识生活、感受生活。如“环境污染对生物的影响”的研究课题，要求学生进行调查，了解学校周围主要的污染现象、分析污染因素;在调查的基础上，学生分成若干研究小组，确定各个具体研究项目（如“汽车尾气对植物生长的影响”、“噪声污染对动物生活的影响”）;小组制定研究方案，开展实验;各小组间相互交流，进行评议与质询;最后要求学生撰写研究报告，并提交给环保部门作为治理城市污染，改善城市环境的依据。通过生活化的作业不仅使学生在“做”、“实验”、“探究”、“设计”、“合作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，而且还培养创新精神和实践能力，激发了学习兴趣。

总而言之，大自然中的生物奥秘是无穷无尽的，值得我们深入学习和研究的也数之不尽。生物教学应该充分利用这一优势，将大自然与我们的生物教学结合起来，用日常生活中的各种与生物学有关的现象，作为教学素材，引导学生学以致用，将所学习到的课本知识很好的与现实生活结合起来，提生学生对生活的认识深度，同时也提升了学生对生命价值的理解和重视。

参考文献：

【1】陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].教育教学论坛，2015（35）：249-250.

【2】]刘欣.初中生物生活化教学的策略研究[J].考试周刊，2012（57）：148-149.