基于微课的小学数学有效教学探索

马远祥 马进国

摘 要：随着教育教学的不断改革，各种信息化的教学手段被有效地应用到小学数学课堂教学之中，也在很大程度上提升了数学课堂教学的形象性和趣味性，激发了小学生的学习兴趣和求知欲望，有效地促进了数学课堂教学质量和教学效能的提升，这些成就的取得让我们感到无比的自豪和欣慰，小学数学教师要继续沿着“教育信息化2.0行动计划”的指引，继续探索有效借助信息化教学手段实施高效数学课堂教学的策略，不断地促进学生数学综合素养的提升。本文将在阐述微课的基本特点的前提下，就基于微课的小学数学有效教学进行探索。

关键词：信息技术 微课 高效课堂 教学案例

所谓微课教学模式是指以多媒体短视频为依托，将小学数学内容进行模块化、主题化、趣味化视频呈现的一种具体的、信息化的教学模式，微课具有十分突出的特点和优势，合理的将其应用到小学数学课堂教学中自然可以提升课堂教学的生动和有趣性，带动学生的参与热情，数学教师要不断地进行钻研和探索，进一步的把握借助微课开展有效教学的方法和策略，为数学课堂带来新的生机和活力，进而不断地促进班级小学生形成良好的数学学习习惯和数学综合素养。[1]

一、微课的基本特点

其一，模块化，微课的时长一般在5-10分钟之间最多不会超过20分钟，主要就某一特定小学数学知识内容进行具体而全面化的阐述，每个微课模块之间的界限划分较为清晰，也可以说是主题突出、主题明确，十分有利于小学数学教师对知识内容和难度进行区分，也有利于提升数学课堂教学的灵活性。其二，趣味性强，微课视频集视觉、听觉为一体，画面高清，画面和谐，非常具有渲染力和感染力，可以对班小学生的各种感官进行有效刺激，自然有助于激发学生对数学知识内容的学习兴趣和求知热情，不断地提升课堂的学习氛围。其三，内容凝练，微课的内容一般是一节课的教学重难点、易混淆点或者说主干内容，具有高度概括性、高度凝练性、高度启发性、高度指引性等的突出特点，有助于小学数学师生对教学主要内容的迅速把握。数学教师在应用微课教学模式时要对此有深刻的认知和理解，全面发挥微课教学模式的特点和优势，促进学生高效率的掌握数学知识内容，让数学课堂变得高质与高效。[2]

二、微课在小学数学课堂教学中的应用探索

1.借助微课进行趣味导入

课堂导入是一节课的初始性环节，课堂导入有趣、有效，则可以让班级中的小学生从数学课堂学习的第一个阶段就能够有浓厚的学习兴趣，自然可以让他们更为精力集中的开展学习，不断地促进課堂教学效果的优化，小学数学教师要积极地借助微课来进一步地提升课堂导入的趣味性和有效性，助力课堂教学质量的全面提升。例如，在学习《折线统计图》内容时，教师可以在微课视频中具体形象的展示几个折线统计图在日常生活和生产中应用的小案例，如借助折线统计图展示一个月内销售的收入额和销售数量，借助折线统计图对1～12月的经济增长变化进行表示等等，让学生在清晰的微课视频展示和有趣的小案例中激发学习的兴趣和欲望，之后数学教师可以在微课视频中设计一个思维导图，并展示出该节课的教学主要模块组成，如折线统计图的特征、折线统计图表示数据的方法、折线统计图的制作等等，让学生在具体的学习内容和有条理的展示下激发学习的好奇心和源动力。最后，小学数学教师可以在微课视频中为学生设计一个卡通的形象，让这个卡通形象说：同学们，快跟我一起走进对本节课的学习吧！从而在微课的辅助下课堂得到了有趣高效的导入。[3]

2.借助微课开展分层教学

新课改背景下更加强调课堂教学中要尊重学生的差异性，小学数学教师要结合不同学生的个体差异性，积极地借助微课视频开展更加精准化的分层教学，全面的助力课堂教学效率和质量的提升。例如，在学习《因数与倍数》内容时，小学数学教师要对学生进行有效的学习层次划分，如根据学生数学知识储备量和学习能力、发展潜力的不同，将学生分成基础和提高两个学习层次，并为学生设计具有针对性的学习目标要求，如对于基础层次的学生，可以设计为：理解因数和倍数的意义;会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数;知道因数、倍数的相互依存关系等等，而对于提高层次的学生可以设计更具有开放性的学习任务，并借助相应的计算机软件将这些内容制作成有难度区分的模块化微课视频，让不同层次的学生学习对应的微课视频，从而有效的提升学习的针对性。最后，教师要结合不同的微课内容，及时给予学生有效的微课学习指导，让学生能将所分配的数学学习任务较好的完成，从而在微课的助力下有效地提升了分层教学的针对性，有利于课堂教学效率的提升。

3.借助微课进行拓展学习

小学生正处于数学学习的关键时期，在这个阶段引导学生进行有效的拓展学习，一方面可以巩固学生在课堂的学习内容，另一方面又可以拓展学生的数学学习视野，从而促进学生数学学科素养的培养，小学数学教师要积极地借助微课教学模式，引导学生开展有效的课外学习。例如，在学习了《长方体和正方体》内容后，一方面教师可以将该节课的学习内容进行梳理，制作成思维导图，并将其放置到网络平台上，引导学生进行灵活性的复习，另一方面，教师要积极地为学生寻找一些和教材内容密切相关的课外的数学学习资料或者数学历史故事资料等等，将其合理的制作成模块化的微课视频，放置到QQ群、微信公众号等网络共享空间上，让学生开展灵活性的拓展学习，不断地促进学生数学学科素养的提升。

综上所述，小学数学教师要深刻地认识到信息化教学对于数学课堂教学效率和质量的提升所具有的促进意义，积极地提升对包括微课教学模式在内容信息化教学手段的重视程度，不断的联合优秀的小学数学同行，一起探索借助信息化教学手段开展高效教学的方法和策略，并积极地借助信息化的教学手段全面的提升提升课堂导入、分层教学、拓展学习的趣味性和灵活性，促进小学生数学综合素养的形成和巩固。

参考文献

[1]卢柏琴.新课改下小学数学教学中微课的巧用分析[J].中国校外教育，2019（27）：123.

[2]张月梅.资源开发，成就高效数学课堂——小学数学微课资源的开发与应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019（09）：176.

[3]潘桦.基于微课的小学数学翻转课堂教学实践[J].西部素质教育，2019，5（17）：144+146.