“两多两少两自主”在英语信息化课堂中的运用

黄婧 黄丽

摘 要：教师少讲，多传授学习方法;教师自主创新教学方法，培养学生自主探究学习方法。在英语课堂中合理巧妙地运用信息技术，创设情境，精讲多练，合作学习，从而打造高效课堂。

关键词：两多两少 精讲多练 合作学习 创设情境 信息技术

我校确立了在信息化背景下运用“两多两少两自主”促进绿色生命教育策略的研究的科研课题，在课堂教学中无疑给我指明了方向。“两多两少”，即学生多练，教师少讲，教师多传授学习方法，减少学生课业负担。“两自主”，即培养学生自主探究学习方法，教师自主创新教学方法。（新标准）教材词汇量大、内容多、题材新，不知怎样上为好？因此，往往讲了很多，但学生接受的效果却不好。通过这几年的教学实践，逐渐在课堂教学方面摸索了适合自己和学生特点的教学方法。

一、精讲多练，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练的时间

过去总认为课时紧，学生自主探究太耽误时间，结果老师在台上“滔滔不绝”地讲，学生在台下“认认真真”地听，“忙忙碌碌”地做笔记。结果老师教得辛苦，学生学得难受，学习英语的兴趣越来越糟糕。现在我采用探索“任务型”教学方式。人教版《英语》（新标准）教材中每一个单元都有大量的听说和对话训练。可以采用“任务型”方式教学，这种教学方式是探究性学习的重要组成部分，从多角度、多方位引导学生从问题出发，发展类比、联想等发散性思维，为学生提供展示其创造思维能力的空间。学生探索、思维的过程就是问题解决的过程，教师要变“让学生提问教学”为“以问题为纽带教学”。

二、采用“合作学习”方式，培养学生自主探究的能力

“合作学习”方式教学，这种方式是以“学生小组”为基本形式、“小组成员合作活动”为主体、“小组集体成绩”为评价依据的一种学习策略体系。教师通过教给学生协作技巧，培养学生的合作意识。利用班级优化大师这个软件，我把全班同学分成了八个组，每个组设有组长，由组长负责。学生在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。创设学生“自主、合作与探究学习”的氛围。如每个单元模块的Speaking ， Reading 和Writing。教师要努力创设学生“自主、合作与探究学习”的氛围，使学生通过主动学习，形成以能力发展为目的的学习方式，通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题、解决问题、获得经验、增强信心、提高能力，从而形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。这种合作方式最大的优点是，让学习差的学生能找到自信，能学会一些简单的句型，也能记住一些英语单词。

三、把英语课由“讲演课”变成“实践课”，多创设情境

采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“What am I doing？ Im writing / drinking tea.”等等，接着让学生表演动作。“Read a book， please”当学生在读课文時，问这位学生：“What are you doing？”帮助他回答：“I am reading a book.”再叫学生表演，让学生其他同学：“Whats she doing？”并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。例如，在教学“ 问路和方位表达”，先展示有关问路的句子，Excuse me ， where is the ... ，please？ /which is the way to ... ，please ？ / how can I go to ... ？ / could you tell me how I can get to ... ？ /could you tell me how to get to ... ？然后运用多媒体平台，创设问路情境，组织学生进行角色扮演，把课堂交给学生，让全班学生都参与活动，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。这样，整个课堂都“动”了起来，从而也达到了“真实交际”的目的。

四、在课堂教学中，合理巧妙地运用信息技术，打造高效课堂

通过在英语课堂教学中合理、恰当、适时的应用信息技术，能达到事倍功半的效果。作为一种现代化教学手段，信息技术可通过生动的情景创设，为学生演绎逼真的知识构建过程，方便学生掌握知识点，能够最大限度地提高课堂英语教学效果。 在实施过程中，由于学生的基础知识、理解和接受能力存在差异，每堂课的教学内容各有差异，难易程度也有所不同。这就需要我们将信息技术和英语教学内容有机的融合，用课件网络等途径通俗易懂地传递给学生，从而最大限度完成教学任务。英语教学中信息技术的应用不仅丰富了教学内容，优化了课堂教学，而且提高了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能分散教学难点，突破教学重点，使得更易掌握。帮助学生进行探索发现，使课堂练习多样化，使课堂知识回顾与复习简单化，促进学生全面发展。

我在注重学生主体学习的同时，也注重教师的主导地位。我在设计游戏情境，激发学生学习兴趣的同时，也注重学习方法的指导，教给学生一些学习英语的方法。让学生体验学习的成就感，注重学生学习习惯的养成，让学生高效、准确地掌握和运用所学知识。

总之，在信息化背景下运用“两多两少两自主”的教学模式使我在教学中又找到了新的灵感，使我的课堂又充满了生机。现在，我每堂课都在考虑：课前设计“教学生什么？” ，课堂反馈“学生学到什么？” 和课后反思“学生还想学什么？” 。