立足自主习得 着眼语言运用

【摘要】英语语法是针对英语语言进行研究后，系统地总结归纳出来的一系列语言规则。英语语法的精髓在于掌握语言的使用。语言是一种机智，一种才华，一种素养。要增强语言的美感和表达效果，还要善于修饰句子，用好形容词、修饰语，或者适当运用修辞格，使句子变得生动出彩。所以教师要在教导基于语用的小学英语语法上，立足自主习得，着眼语言运用，积极引导学生探索学习，从基础理论知识、运用多媒体教学等多种教学方式，将学生放在学习的主体地位，培养学生独立分析、独立解决学习中的问题。

【关键词】自主习得;语言运用;语法教学

【作者简介】张文娟，江苏省靖江市东兴镇惠丰小学。

引言

当今社会，英语已成为众多国家的第二语言，在素质教育普遍发展的过程中，人们对英语的需求在不断增加，让孩子们接触英语、掌握英语已是现在家长们的必要选择。小学英语教育是启发教学英语的阶段，是基础。本篇主要讲述对小学英语的语法教学探索，在立足自主习得、着眼语言运用上，通过学生对英语了解，制定详细完备的教学计划，激发学习兴趣，培养学生学习的良好习惯，引导学生自主参与学习的全过程，独立分析、解决问题，在日常生活中可以运用所学知识丰富生活经验，促进学生的发展等。

一、名词复数规则

1.知识点。名词是人、动物、事物、地方、状态、品质或动作的名称。它可以表示具体的东西，也可以表示抽象的东西。

一个名词如果表示一个或一样东西，它取单数形式，如pen，dog，tree，fact，church，kiss.如果表示两个或更多的这类东西，则需要用名词复数形式，如pens，dogs，trees，facts，churches，kisses.构成名词复数，大多数在单数形式后加-s或-es，有下面6种情况： 一般情况加s; 以s， sh， ch， x结尾加es，读/iz/;以辅音字母+y结尾，变y为i再加es，读/iz/;以辅音字母+o结尾的，有生命加es;无生命加s;以f，fe结尾，去f，fe变ves。

2.例题具体分析。首先，学生要搞懂规则，理清逻辑，彻底搞明白英语的名词复数是怎么加的。对于特殊的情况，学生如果单靠死记硬背，时间和精力消耗过大，时间久了还容易遗忘。教师可以运用背口诀的方法帮助学生解决学习上的这个问题。比如，以o结尾的名词构成复数时，加es的只有negro（黑人），hero（英雄），potato（土豆），tomato（西红杮），volcano（火山），這就是“两人两菜一火山”;以f结尾的名词，一般把f改为ves，但也有特殊情况是直接加-s的，如gulf， roof， chief， serf， belief， proof， handkerchief，编成口诀：海湾边、屋顶上，首领农仆相望;谁说他们无信仰，语气定在手帕上等。

3.总结经验。这样使学生直观的理解英语语法，运用口诀的背诵，加深对英语语法的印象，符合学生的兴趣教学，可以正确的使用语言运用，掌握简单的口语交流。

二、一般现在时

1.知识点。一般现在时，是一种语法形式。表示通常性、规律性、习惯性、真理性的动作或状态，或者动作有时间规律发生的事件的一种时间状态。在英语语法中，“时”指动作发生的时间，“态”指动作的样子和状态。

2.例题具体分析。比如，我们可以设置情景，将学生分成两组，进行一般现在时的对话练习;教师还可以运用到多媒体的教学方式，将一般现在时的教学例子用多媒体进行播放;也可以运用创新的游戏方式，采用龙排位的顺序进行每一个的一般现在时的教学，对于较有困难的语法知识点，要求学生自己习得、归纳总结重要的知识点，有一定难度的，教师可以进行一些有建设性的指导，提高学生的注意力，鼓励学生克服学习上的困难。

3.总结经验。这种互动式教学不仅提高了学生对语法的认识和掌握，还增添了互动的趣味，直观的教学方式加深了学生的印象，锻炼了学生独立分析解决问题，促进了学生的口语交流的发展。

三、现在进行时

1.知识点。现在进行时是英语的一种时态，表示现在进行的动作或存在的状态。在英语时态中，“时”指动作发生的时间，“态”指动作的样子和状态。现在进行时表示动作发生的时间是“现在”，动作目前的状态是“正在进行中”。2.例题具体分析。比如，教师可以采取复述的学习方式，通过之前对一般现在时的一定基础，利用讲故事的方式，教学现在进行时的语法并区别一般现在时。3.总结经验。语法学习要求从自主习得，着眼语言应用，教师采取此方式可以锻炼学生对英语语法听力的训练，对教师所讲的内容产生浓厚的兴趣，提高学生学习的积极性，产生良好和谐的学习氛围。

四、结束语

总而言之，学习英语已是素质教育的必要条件，培养小学生的英语语法教学应该贯穿到整个小学教育的过程中。小学英语语法是英语教育的基础，也是培养学生的自主习得、语言运用的基础，促进学生的基础教学，促进学生的口语交流。对此，我们要从实际生活和学生的学习兴趣出发，既要加强对学生语言运用的训练，同时也要注重对学生的针对性训练，积极引导学生独立思考、独立探索，培养学生将英语口语同生活实际相结合，鼓励学生更好的发展。

参考文献：

[1]钱希洁.小学英语课堂教学非模式化的实践研究[J].江苏教育研究，2017，25：51-55.

[2]陈新宇.试论英语语法教学中情境的运用[J].成才之路，2017， 24：59.