小学英语课堂中的游戏教学

【摘要】在小学英语教学课堂上利用游戏的教学方式教学是非常重要的，因为在小学阶段，需要让学生首先产生对英语的学习乐趣，只有这样，学生才能建立起学习英语的自信心，发现学习英语的乐趣，为接下来更深层次的学习奠定基础。通过这种将原本枯燥的语言学习转变为更易于学生接受的生动有趣的游戏形式的方法，可以尽可能地给学生创造丰富多彩的语言环境，提高学生的英语学习成绩。

【关键词】小学英语;英语课堂;游戏教学

【作者简介】翟洪蕊（1982.09-），女，汉族，山东曲阜人，山东省济宁学院第二附属小学，小学二级教师，本科，研究方向：小学英语教学。

前言

在小学英语课堂上加入游戏的教学方式是指针对具体的教学目标、结合具体的教学内容，根据合理的游戏规则，运用比较有趣的方式，让全班学生进行语言交流的教学方式。在这个过程中，学生能够减轻学习压力，从中发现英语语言学习的乐趣，提高小学生的英语语言交流能力。但是教师需要合理安排游戏，把握好节奏，最大限度发挥它的价值。

一、小学英语课堂中游戏教学中存在的问题

1.学生存在旁观游戏的现象。这种利用游戏形式进行英语教学的方式虽然有趣，但有可能让一些不爱学习的学生钻了空子，不参与到学习中去，这就是游戏旁观的现象。例如教师在讲解颜色这节课时，为了提高学生们的记忆力，设计一个“Whats missing”的游戏，这时会有一些学生非常感兴趣，马上加入课程中去，但是仍会有一些学生在其他学生参与时不愿说话，教师也无计可施，这种情况下，学生很难得到系统的训练，教师也很难照顾到每一位学生。研究发现，学生出现旁观游戏现象的原因有两个：一是学生并未对其产生兴趣;二是学生会出现害羞的心理，害怕犯错误。

2.学生会出现起哄现象。由于游戏是一种比较娱乐的教学方式，所以如果某些学生出现一点小错误，其他学生就会哄堂大笑，这种情况教师是无法控制的，极有可能导致参与的学生不知所措，那么就失去了游戏的效果，并且可能产生更加严重的后果，例如学生可能会因此产生抵触游戏的情緒，再不敢参与。会产生哄堂大笑的原因很大程度上是由于课堂上存在游戏起哄者，这些学生不愿意参与到游戏中，在下边做小动作，一旦参与游戏的同学出现失误他们就会带头起哄，究其根本在于这些学生缺乏学习信心，生怕大家嘲笑。

3.存在游戏开小差现象。学生可以在游戏教学中尽情释放自己的天性以及才华，但是不能过度，所以教师需要在课堂上观察每一位学生的反应。一些学生比较活泼，他们可以将任何东西都当作自己的玩具，比如橡皮、铅笔、草稿纸等，那么他们就很有可能在游戏教学中摆弄一些小玩意儿，游离在游戏之外。造成这种局面的原因有两个：一是游戏设计的不甚合理，提不起学生的学习兴趣;二是在课桌上会存在很多让学生游离的东西，教师应该提醒学生保持桌面整洁。

二、小学英语课堂中游戏教学策略

1.教师需要在课前向学生解释清楚游戏规则。教师作为游戏的组织者，需要在游戏之前将游戏规则悉数告知同学，但是可能会出现游戏规则较为复杂学生听不懂的现象。例如一些教师可能会为学生设计一个传话的游戏，当他介绍规则时，可能会说“同学们，我们刚刚讲完句型，现在我们来玩儿一个游戏好不好，我们先分成几组，每一组的每个成员都要有自己的编号，然后一号学生来我这儿我告诉你们一句话，之后要传递给下一个同学，第二个同学再往下传，直到传到最后一个学生将听到的话说出来，看哪组传的又快又好？”教师将游戏规则讲完之后，可以发现对于小学的学生理解起来会有些费劲，如果教师将这种单纯讲述规则的形式转换为亲自演示，效果会明显的多，并且尽量通过较口语化的方式阐述会更能让学生理解。

2.合理利用评价机制。教师在课堂上作为学生们的引导者，需要全面了解学生实际情况，合理利用评价机制。对于在游戏教学中制造问题的学生，教师不应该采取过激行为，例如当教师发现一些学生在课堂游戏中没有参与到游戏中而是与周围学生讲话时，教师可以说：“老师发现某某同学对这个游戏很感兴趣哦，那我们让他协助老师组织这个游戏进行下去好不好？”于是原本调皮的学生突然意识到得到了老师的关注，会更加全身心地投入到游戏中，结束之后教师在适当的表扬他一下，他就能更加认真的听讲，对接下来的学习活动更加感兴趣。究其原因就是教师要准确地把握每位学生的心理状态，比如这位同学他的内心就是希望被重视，作为教师要给这样的同学表现得机会，适当的评价能够巧妙的起到教育作用。

3.游戏内容要不断创新。教师需要不断改进游戏方法，丰富游戏内容，因为只是在课堂上进行单一的游戏可能会失去学生的兴趣，同一个教学内容也可以在不同阶段采用不同的教学方法。例如在讲解“Snow White is taken far away”时，在授课的第一阶段可以采用角色扮演的形式，在授课的第二阶段采用分组游戏的形式，利用句子的节奏性，将学生分成“Snow White”“is taken”“far away”三个小组，老师点到名字的一组起立，一旦小组内有人做错了就会受到惩罚。

4.合理控制游戏时长。值得注意的是，游戏只是辅助教学的手段，不能成为教学的主体，一旦游戏时间过长，学生就会忽视教学内容，不利于实现教学目标。因此教师一定要控制好教学时长，让游戏真正发挥教学价值，帮助学生掌握英语知识。

三、结语

这种教学模式对于教学是非常有帮助的，教师需要合理利用它，让它发挥最大的价值，同时教师需要在游戏结束后进行总结，让学生意识到此次游戏的价值，不仅能够承接游戏内容，还能为接下来要讲解的内容做准备。

参考文献：

[1]李香玲.在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究[J].校园英语，2016（15）.