小学数学计算教学的有效策略探析

黄菡

【摘要】：小学数学教师要善于探索有效的教学方法来优化新时期的课堂教学过程，尤其是计算教学始终贯穿着数学学科教学的始终，教师立足于创新改革的精神，自主寻思如何才可以让学生树立起严谨的学习态度，同时增强其积极的学习情感，让学生乐于学习计算教学知识，以提高计算教学的有效性。

【关键词】：小学数学 计算教学 学习态度 教学策略

数和计算可以说是人们在生活中最为常用的数学知识，其在小学数学教育中也占据着基础地位，小学生需具备良好的计算能力，才可以为以后的数学计算学习提供保障。新课程理念下小学数学教师要让自己的课堂焕发出新活力，就要为计算教学引入新型的教学方式方法，以实现计算教学策略的创新发展。

一、加强小学数学计算教学的重要性

数学学科是小学基础教育中的基础学科，也是非常重要的学科，而计算教学是数学教学的重要组成部分，在小学数学过程中开展有效的计算教学，其重要意义可以体现在：

首先，从计算教学本身来说，培养学生的计算能力可以说是计算教学的核心内容，而计算能力可以说是学生在数学学习过程中必须要形成的基础能力，计算能力的高低会直接影响到学生学习数学的基础能力。因此，从这点来看，教师加强小学数学中的计算教学是有必要的【1】。

其次，从新课改这个角度来看，新课程理念倡导小学数学教师要将“培养学生的计算能力”作为重要的数学教学任务，为教师的数学教学提供了比较明确的教学方向。因此，教师要提高自身数学教学的整体教学质量，就要加强计算教学，提高其教学实效。

最后，从学生的个体发展来看，教师加强计算教学，这是克服学生数学薄弱项的有效途径。除了计算能力，学生的数学思维能力也比较薄弱。而就农村小学数学教学而言，农村小学生在计算教学方面的学习具有低效化的特点，要求教师要切实加强计算教学，既要提高学生的数学计算能力，又要增强学生的数学思维能力，甚至能够在一定程度上增强学生对数学学习的兴趣，从而为学生以后的学习都夯实基础。

二、小学数学计算教学的有效运用策略

农村小学数学教师要对计算教学的创新改革给予足够的重视，要关注农村小学生在数学学习方面的薄弱项，尤其是他们的计算能力和思维能力这两个方面。因此，教师要合理地运用有效的教学策略，以构建高效的计算课堂。

（一）通过课堂讨论解决计算教学中的疑问

课堂讨论是可以集中学生智慧、进行思维碰撞的有效教学方法。在数学计算教学中，难免会出现一些学习困难，教师需要培养学生独立解决问题的能力【2】。而课堂讨论就是其中一个有效的教学方式，可以在思维碰撞过程中交流彼此的想法，解决计算教学过程中的疑问。比如在“除数是一位数的除法”的教学中，教师就可以围绕着“什么情况下商的中间会有‘0？”这个问题来展开课堂讨论。有的学生在刚开始讨论的时候，认为被除数中间有0，那么它的商中间就会出现0，但是随着课堂讨论氛围越来越热烈，有的学生却发现这一观点并不完全正确。例如912÷3=304这样的计算式就没有满足上述条件，这就促使学生产生了更强的求知欲望，进一步走进深度学习的状态，使其可以在深入讨论的过程中更深刻地理解相关计算知识。

（二）通过生活情境提高数学计算教学效率

在新课程理念下，小学数学教学要与小学生的实际生活情况进行紧密的联系，以调动学生记忆中与数学知识有关的生活经验与认知经验，帮助学生更好地理解计算知识，并且有效提高计算教学的效果【3】。比如在“简单的小数加减法”这一教学中，教师就可以围绕着学校的义卖活动来为学生创设情境：“我们班的学生在学校的义卖活动里卖了什么学习用品？它们的价格是什么？”在这些问题的引导下，教师可以有效调动学生的参与积极性，于是他们都主动地了解了当时班级里的义卖情况。

有的学生说：“班里有个摊位卖铅笔和练习簿，铅笔是1.5元/支，而练习簿是0.5元/本。”这个时候教师就可以结合学生的回答来创设问题：“如果让你们到这个摊位上买2支笔，同时也买2本练习簿，那么请问需要支付多少元？”这些问题显然可以提高学生的思考和解题的积极性，也让学生充分认识到数学知识与实际生活存在的紧密联系。

（三）通过动手操作加强计算教学思维训练

儿童的思维实际上是从他的动作开始的，若是我们切断他的思维与动作之间的联系，那么就无法让他的思维得到有效的发展。因此，小学数学教师应该加强学生的数学思维训练，则可从学生的动手操作这方面入手。比如在“分数乘分数”一课的教学中，教师可引导学生通过折纸的方法来了解其中的算理。例如教师要用一张纸来表示“公顷”，而此时学生可以动手折线：“如何折线才可以表示 公顷的 ？”这一问题可以将两个分数的含义表达出来，同时也可锻炼学生此时的计算能力。而且学生通过这样的动手操作活动，可以有效锻炼学生的动手能力与思考能力，使其可以更直观地了解：如果将 公顷分为4份，若是只取1份公頃的纸张，再将其平均分为8份，那么每一小份就是 公顷。若是学生理解这一算法，则可学会充分利用这一教学方法来提高学生的实际解题能力和知识扩展能力。

结束语：

总之，农村小学数学在开展计算教学的时候，教师可以围绕着计算教学现状和加强计算教学的实际意义来提高其课堂教学效率。为此，教师可以通过多种教学策略来优化小学计算教学，包括课堂讨论法、生活情境创设法、动手操作教学等等，从而切实提高计算教学的有效性。

【参考文献】：

【1】郭颖兰.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].学周刊，2019（12）：72.

【2】赵秀花.小学数学计算教学的现状及策略[J].甘肃教育，2019（04）：60.

【3】林玉茹.试论小学数学教学中提高计算准确性的途径[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：8.