高中物理教学中培养学生物理学科核心素养的探索

杨唐

摘    要：结合高中物理学科的特点与教学要求，其核心素养的内涵包括三个方面：物理核心知识、思维能力及物理核心品质，在高中物理教学中具有重要价值。在教学中提升学生的核心素养是尤为重要的，基于教学现状，教师应转变教学方式，更新教学理念，在课堂中渗透物理核心素养的培养，引导学生通过探究发现并解决问题，从而使学生充分了解物理核心素养的内涵和重要性，进一步落实教学目标。

关键词：高中物理教学;学科核心素养;培养

引文：高中物理教学主要围绕三部分展开，即培养学生的核心知识、能力及品质。核心知识包括高中物理中的现象、公式、定律等，教师应充分发挥指导作用，促进学生运用物理类比法、实验探究法、控制变量法等学习方法，实现从核心知识到核心概念，再到物理观念的进阶发展。核心能力是指学生通过自主思考与探究发现问题并解决问题，从而培养学生的知识概括能力、逻辑思维能力、实践操作能力及实际运用能力。核心品质意味着在高中物理学习过程中逐步具备适应社会发展和终身发展的重要品格和关键能力，是学生知识、技能、情感、态度、价值的综合体现。培养学生物理学科核心素养是目前教学的一大难点，文章针对如何有效培养学生核心素养进行了深入研究与探讨。

一、加强过程体验，获得核心知识

传统的教学模式将考试作为教学重心，教师只注重片面化讲解，忽视探究知识的根本来源，即便使学生能够具备较强的解题能力，但是不能让学生在掌握基本概念及规律的基础上加以灵活运用。久而久之，学生对物理知识点的记忆能力逐渐下降，导致对今后的学习产生负面影响，无法达到良好的教学目标。高中物理涵盖的知识点较多，教师应让学生清楚了解其来龙去脉，使学生牢牢掌握基本概念及内容，并加以拓展、延伸，帮助学生建立完整的物理知识体系，从而使学生有规律可循，提高记忆能力。

例如在教学《力的分解》时，教师应以学生的认识水平着手，由浅入深、由简到繁建立物理模型，先让学生理解力的分解的概念，然后尝试按作用效果分解力，理解力的分解是力的合成的逆运算，且遵循平行四边形定则，使学生通过对力的分解实际应用的分析与讨论，养成由理论联系实际的自觉性，从而使学生能够在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分发挥学习的自主性。

二、关注体验性的物理问题，提高学生学科素养

（一）体验性物理问题的含义

体验性物理问题大多源自于生活中的客观事实及物理现象，具有一定的情境性、隐蔽性和广泛性，比如说：汽车急刹车时为什么乘客会向车行方向倾倒？司机为什么能用较小的力剎住车？这一类问题为体验性问题。因大脑是做出所有生理反应的基本系统，是与外界进行物质与交换的重要场所，因此，教师需刺激学生的大脑，使学生从潜意识中形成一种思维品质，从而培养学生的创造性思维能力及探究能力，提高学生物理学科核心素养。

（二）体验性物理问题与物理习题的相互转化

传统教学课堂只注重讲解文字习题，使学生面对实际问题时往往进行盲目学习，无法有效提升学生的实际运用能力及物理核心素养。而体验性物理问题不仅能呈现出真实的物理情景，更能使学生在学习过程中体验物理的乐趣，进而通过体验性学习获取知识，提高实际解决能力。高中物理教学的同时，教师应让初步了解体验性知识，进一步锻炼学生综合分析、概括及妥善处理问题的能力，并将其转化为物理习题，通过想象、假设、归纳、推理等方法解决问题。比如说在讲解“自由落体运动”这一内容时，教师应先让学生准备一张硬纸片和薄纸片，然后将其从同一高度下落，通过观察结果发现重的物体下落快，进一步转化为物理习题，让学生从不同角度观察物理现象，得出结论。另外，学生观察问题的视角具有差异性，教师应帮助学生正确运用物理知识构造模型，从而培养学生的逻辑思维能力和解题能力。教师可以积极指导学生将物理习题汇总为物理问题，并结合实际生活，使学生通过体验性学习发现问题，积累经验，进一步拓展自主学习能力。体验性物理问题与物理习题的相互转化对推进教学发展及培养学生核心素养具有积极意义。

三、渗透科学方法，提升核心品质

物理作为高中课程中的重要组成部分，具有非常关键的地位与作用，直接关系到学生总体学习水平的高低，而高中物理中涵盖大量的知识点，教学应渗透科学方法，以提升学生的物理核心品质。高中物理教学的主要内容包括最基本的物理知识、学科方法、科学思想和科学精神，是学生智力开发、能力发展及个性形成的基本条件，因此，在教学过程中，教师应使学生认识到物理思想方法，通过实际运用让学生深入了解其作用，形成良好的思维品质。

结束语：总而言之，高中物理教学应将培养学生的学科核心素养作为主要教学目标，使学生在学习过程中发展知识、技能等综合素质。教师应贯彻素质教育理念，以兴趣促学，坚持“以人为本”教学观念，根据学生的实际情况制定教学方案，帮助学生明确学习方向，端正学习态度，注重体现学生的主体地位，激活物理观念，增强知识吸收效率。

参考文献：

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