小学美术生活化教学策略探讨

饶微微

摘  要：美术与生活息息相关。只有根植于生活的美术教学，才能获得最佳的教学效果。小学美术生活化教学是指以学生生活为中心展开的教学，旨在让学生从生活的角度出发去发现美、认知美和创造美，让作品更加富有生机和魅力。下面，笔者就立足自身教学实践与感悟，对小学美术生活化教学策略作以分析与探讨，旨在进一步深化美术教学改革，重塑美术教学的价值取向。

关键词：小学美术;生活化;发掘;情境;体验

传统的小学美术教学往往存在以下特征：一味注重专业知识与技能的讲授;过于强调学科中心;与现实生活的联系不够紧密等。因此，为进一步深化美术教学改革，促进学生各方面能力素质的全面发展，教师就应在及时挣脱传统教学观念束缚的基础上，将美术课程与学生生活紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高审美意识与能力，增强对大自然和人类社会的热爱和责任感。

一、发掘生活之美，激发创作欲望

美术来源于生活，二者相互依存，相互促进。生活从来都不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛和一颗感受美的心。在小学美术教学中，教师应通过对生活之美的充分挖掘，引导学生走向自然、融入社会，用眼睛和心灵去认真观察和感受生活中一切美好的事物，以营造一种“生活即美术，美术即生活”的学习氛围，从而达到激发学生创作欲望，培养学生想象能力的目的。

在教学《生活中的基本形》这课之初，为使学生感受到生活中的美，进而激发学生的创作欲望，我先是利用课件向学生出示了相关图片，并让学生在观察过后思考：“你认识图片中的形状吗？在生活的哪些地方我们能够看到这些形状呢？”待学生初步感受了“基本形”后，我接着向学生出示了一些建筑物的图片，并让学生观察其中的建筑物是由哪些基本形组成的，其中有长方形、圆形、三角形和圆柱形等。之后，我又向学生展示了校园的图片，以使学生感受到校园中也存在着许多的基本形，生活中的许多地方都有基本形的存在。如此，通过在课堂教学之初引导学生感受生活中的美术，既唤醒了学生的生活体验，又激发了学生的创作欲望，这便为接下来教学活动的顺利开展奠定了一个坚实的基础。

二、创设生活情境，促进主动参与

学习，讲究“身临其境”。只有将学习内容置于具有一定感情色彩的场景或氛围中，才会引发学生的情感体验，促进其积极、主动地参与到学习活动之中。因此，作为小学美术教师，我们应善于根据教学内容及目标，创设符合学生心理年龄特点的生活情境，让学生从课堂学习中找到生活的缩影，以此来促进学生的主动参与，从而构想出一幅幅动人绚丽的生活场景。

在教学《小小水果店》这课的过程中，为促进学生的课堂参与，使学生自觉地全身心地投入到美术活动中来，待引导学生利用彩泥表现了各种水果造型，初步体验了材料带来的美感之后，我对学生说道：“同学们，老师为大家准备好了‘小小水果店的店面，店里的水果就要靠同学们用你灵巧的双手和聪明的大脑来创造了。”之后，我为每个小组都发放了一张水果店牌，并组织学生在组内选出一名店长来协调每个学生的分工任务。接着，我利用课件向学生出示了制作要求，引导学生对水果进行打扮、装饰，用拟人等方法对水果进行想象、创造。如此，通过创设生活情境，不仅促进了学生的课堂参与，激发了学生的学习兴趣，而且还培养了学生的实践能力与创新意识。

三、走进自然生活，丰富学习体验

美术教学生活化，最终就是要完善学生对生活和艺术的双重认知，让学生感受到生活中的美无处不在，美贯穿于生活的始终。因此，作为小学美术教师，我们在开展生活化教学的过程中不应仅停留于表面的课堂教学中，还应当积极拓宽美术教学的外延，引导学生走进自然生活，并通过观察自然的变化，感受别样的生活美，以此来丰富学生的学习体验，切实培养学生的审美能力与鉴赏品味。

以《画画叶子》这课的教学为例，我先是借助多媒体向学生依次出示了不同形状的叶子，并让学生说一说每片叶子由几部分构成。之后，为进一步丰富学生的学习体验，让学生感受到生活的美好，我决定让学生走出教室，走向校园，去操场上切身实地地观察每一片树叶的外形、颜色和叶脉。与此同時，我还向学生指导了写生的一般步骤：1.仔细观察;2.画外形特征;3.画主叶脉;4.深入画细叶脉。在这一过程中，学生创作的积极性空前高涨。如此，通过带领学生走出教室，走向自然生活，不仅激活了美术教学活力，而且还进一步开发了学生的创造力，培养了学生热爱大自然、热爱生活的情感。

总而言之，小学美术教学生活化是当今美术教学的客观需要，也是现代我国美术教学发展的主要趋势，教师应积极开发、有效利用好生活中的美术资源，让美术教学得以处处彰显生活气息，以激发学生对美术学习的持久兴趣，从而达到学以致用、学用结合的效果。

参考文献：

[1]钱廷文.小学美术教学生活化的探索[J].美术教育研究，2017（20）：173.

[2]张磊.生活化视界下的小学美术有效教学策略的若干思考[J].美术教育研究，2016（22）：167.