创新教学方法，绽放初中数学精彩课堂

陈艳

摘  要：一堂数学课是否精彩，有赖于数学教师创设的教学方法是否能够吸引学生的注意力，使学生积极主动地去学习。因此，作为一名初中数学教师，我们应在新时期的课堂教学中，创新教学方法，带动学生的学习兴趣，从而将初中数学课堂精彩绽放。

关键词：教学方法;初中数学;问题化;生活化;合作化

在过去初中数学教学中，教师所使用的的教学方法相对单调，对于初中阶段的学生而言，数学知识本就比较晦涩，教师的教学策略又止步不前，使学生慢慢地感觉到了数学课堂的无趣性，渐渐地也就不愿意学习数学了。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们要结合新时代初中生的特点，创新教学方法，使学生愿意融入到初中数学课堂中去。下面，我将结合自身教学实践，对如何创新教学方法，绽放初中数学精彩课堂提出以下几点建议。

一、将导入环节问题化，刺激学生探究欲望

有俗语说：“头关不破二关难攻。”如果教师能够在课堂导入环节使学生丧失了學习欲望，便很难使学生在整堂课上全神贯注。因此，作为一名初中数学教师，应该明白在课堂导入环节为学生提出问题的必要性，通过一个合理的问题，刺激学生的探究欲望，将导入环节问题化，从而绽放初中数学精彩课堂。

例如，我在引导学生学习《平面直角坐标系》这一节时，首先，我对学生提问道：“大家知道四川汶川大地震时的具体位置吗？了解钓鱼岛的地理位置和价值吗？”。让学生从这两个问题中初步体会到在一个平面内表示一个点的位置要用到几个数，从而为学生引入平面直角坐标系的概念。然后，我在黑板上画出了两根互相垂直的数轴，在课件上显示了两张电影票，引导学生将电影票放在了数轴上正确的位置。之后，我在课件上显示了一些具体的坐标，使学生自己将有序数对和平面直角坐标系当中的点一一对应。最后，我让学生回答了什么是平面直角坐标系，建立平面直角坐标系有什么好处。这样，我通过将导入环节问题化，刺激了学生的探究欲望，使学生了解了平直角坐标系的概念，绽放了初中数学精彩课堂。

二、将教学内容生活化，提高学生应用能力

日常生活是数学知识的来源，数学知识是人类生产生活总结出来的经验、智慧。现在的发展十分迅速，如果学生没有数学知识的应用能力很有可能会被社会淘汰。因此，作为一名初中数学教师，我们应将教学内容生活化，使学生认清数学和生活之间的关系，帮助学生形成用数学知识，创造丰富生活的目标，增强学生学习数学的动力，提高学生的应用能力，从而绽放初中数学精彩课堂。

例如，我在引导学生学习《具有相反意义的量》这一节时，首先，我对学生说道：“在日常生产和生活中，由于记数、测量、分配等方面的需要产生了自然数、小数、分数，你们还见过其他数吗？”然后，我指引着学生说出了天气预报中的零上和零下、海平面以上和海平面以下、巴黎与北京的时差等生活中常见的相反意义的量为学生引入了负数的概念，让学生知道了学习负数的必要性。之后，我带领学生对有理数进行了分类，并设计了一些习题，使学生能够正确运用正、负数正确表示生活中具有相反意义的量。最后，我让学生谈了学习这节课后的收获。这样，我通过将教学内容生活化，提高了学生的应用能力，使学生明白了数学发展有利于现实中的生产生活，使得初中数学课堂得到了精彩绽放。

三、将课堂教学合作化，培养学生团结意识

在课堂教学中，培养学生良好素质的教学方式之一就是合作学习，合作能够极大地激发学生对知识的渴望，从而调动学生的积极因素，也能够改变学生在课堂上的地位，营造课堂上融洽的学习氛围。因此，作为一名初中数学教师，我们可以将课堂教学合作化，培养学生的团结意识以及其它各方面的能力，以求能够绽放初中数学精彩课堂。

例如，我在引导学生学习《平面上两条直线的位置关系》这一节时，首先，我将学生分成了几个学习小组，让学习小组来探究“同一平面内两条直线的位置关系有哪些”这一问题。然后，我引导着学生观察了教材中的图形，使学生归纳得出了平面内两条直线的位置关系及平行线的概念，并分别派小组代表叙述了探究过程。之后，我让学生列举了生活中平行线的实例，通过一些习题使学生理解并掌握了此内容，让学生能够根据几何语句画图，会用三角板和直尺做平行线。最后，我让各个小组代表归纳总结了这堂课。这样，我通过将课堂教学合作化，使学生理解并掌握了平行公理及其直线平行关系的传递性的内容，使学生感受到了几何知识的现实意义，让学生以后能够更加愿意主动投入到数学知识的学习中，绽放了初中数学精彩课堂。

总而言之，初中数学精彩课堂的构建有赖于教师教学方法的创新，更有赖于学生的积极配合。因此，作为一名初中数学教师，我们要时时刻刻为学生的发展着想，更新教学理念，创新教学方法，使学生乐于学习数学知识。从而达到提升数学素养，绽放初中数学精彩课堂的目的。

参考文献：

[1]王平.浅谈构建精彩、有效的初中数学课堂[J].基础教育论坛，2019（10）：37-38.

[2]王玉荷.精彩高效始于精心准备——初中数学教学途径的创新设计思路浅析[J].中学数学，2017（16）：43-44.