小学语文有效课堂教学方法的探索

黎胜翠

摘  要：在新课程改革的环境下，教师应当不断总结教学经验，结合教学内容的特点和学生的成长需求，找出针对性强的教学方法，提高教学质量。小学语文是一门基础性的学科，学好语文对学生的终身成长都会起到十分积极的影响，结合小学语文课程的特色以及小学生的认知特点，教师可以使用合作讨论、直观演示、活动教学的方法，通过提升学生对语文的学习兴趣来提高课堂教学质量。以下就是对此的一些具体看法。

关键词：小学语文;教学方法;有效性

在以往的小学语文教学过程中，我们使用的教学方法往往比较单一，课堂教学的效率也不高，学生很难真正地融入到课堂学习中来，形成良好的语文学习态度。在新课程改革的环境下，小学语文教师应当积极总结教学经验，优化传统的教学模式，建立以学生为主体的有效教学模式，落实对学生语文核心素养的培养目标，提升小学语文教学的水平。

一、合作讨论法

随着素质教育理念的普及，我们的教学也更加倾向于对学生的综合素质进行培养，不仅要使学生掌握基本的语言技能与方法，更重要的是挖掘学生的深层次品质，培养学生良好的创造性思维、合作能力、竞争意识。因此，面对当前阶段小学生经常会出现的以自我为中心的问题，以及针对小学生乐于展示自我的需求，我们可以使用合作讨论的教学方法，鼓励学生在小群体中发表自己的意见，增强学生之间的交流，让学生学会分享。

比如，《两小儿辩日》这个故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理，每個学生从不同的角度都有可能得出不同的理解，因此，使用合作讨论的方法可以有效地开阔学生的思路。在课堂教学的过程中，在学生充分诵读了这篇课文之后，我让学生以小组的方式展开集中讨论，回答以下的问题：对于两个小孩的问题，就连孔子这个大哲学家都不能回答，这说明了什么？对于这个孔子都不能回答的问题，你们能够回答上来吗？读了这个故事之后，你能从中收获什么道理？我们现在的科技已经十分发达了，针对我们现在的发展，让你去面对这两个小孩，你想要对他们说什么？这样，通过让学生以合作讨论的方法回答上面的问题，可以更好地发展学生的个性，让学生在意见分享与争论中形成良好的学习能力。

二、直观演示法

小学生正处于形象思维为主要获知途径的年龄阶段，而语文是一门较为抽象的学科，因此，通过直观演示的方法展开教学可以取得意想不到的教学效果。教师要合理地运用现代化的教学技术以及教具，创设学生感兴趣的教学情景，利用直观生动的实物、图像等去激活学生的思维，让学生对所学知识产生好奇心，形成良好的探究欲望，提高学生的理解和认识，提升课堂教学的效率。

比如，在学习《故宫博物院》这一节内容时，其中涉及到的内容十分丰富，符合小学生的兴趣需求，因此，在实际的教学过程中，我利用多媒体设备为学生展示了我国《故宫》的布景图，通过多媒体设备强大的声音、影像功能向学生展示故宫不可抗拒的壮丽，让学生感受到宫殿建筑群规模宏大、气势磅礴、以及古代建筑艺术的独特风格;再比如，在学习《只有一个地球》这一节内容时，在课堂导入环节，为了吸引学生的学习兴趣，我利用多媒体设备为学生展示了地球在宇宙中是渺小的，地球所拥有的的自然资源有限而又被不加节制的开采和随意毁坏等方面，地球面临着资源枯竭的威胁，通过这些让同学们了解咱们的资源不是取之不尽、用之不完的理念，接着再告诉学生：“说说你平时看到那些行为造成生态灾难，咱们应该怎样爱护环境！”这样，就借由学生的观察与思考教学内容，有助于提高课堂教学的效果。

三、活动教学法

语文是一门综合性很强的课程，在实际的教学过程中，通过活动教学的方式更能锻炼学生听说读写的综合能力，并培养学生良好的创造性思维和联想能力，有助于学生的全面发展。因此，根据小学生的认知特点和语文课程发展的需求，活动教学法是一种十分有效的教学方法。

比如，在学习《卖火柴的小女孩》这一篇课文时，我使用了活动教学的方法。首先将学生分成了各个小组，然后给学生布置活动任务，让学生在内部进行讨论，设计一个新的故事，尝试改变小女孩的结局，然后小组成员要全部参与进来，有的作为演员，有的作为旁白，共同表演出自己小组设计的故事。这样的活动教学可以充分地展示出学生的个性，学生在编故事的过程中会不自觉地对原文进行更为深入的思考，形成更加深刻的认识，有助于升华学生的情感。因此，在实际的教学中，我们要合理地使用活动教学法，营造活跃的课堂学习氛围，激发学生的内在潜能，提高课堂教学的效果。

本文针对小学语文有效课堂教学方法展开了一番探讨。小学生正处于学习能力快速发展的年龄阶段，具有很强的可塑性，基于小学生的认知特点和成长需求，教师可以通过合作讨论、直观演示、活动等途径展开教学，营造良好的课堂学习氛围，增强学生对语文知识的学习能力，培养学生良好的语文学习兴趣，让学生感受到语文学习的乐趣与成就感，为学生的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]顾婷婷. 小学语文教学的人文性研究[D].山西师范大学，2014.

[2]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.