优化创新教学 培养学生能力

姜伟

摘要：随着课程改革的深入发展，初中物理课堂教学发生了巨大的变化。如今的时代，需要一批批创新的人才，需要一批批具有开拓精神的人才，而学校是培育人才的摇篮，课堂教学的学生学习的主要场所，是教师进行教学的主要阵地。所以，初中物理教师要在自己的教学阵地上，发挥自己学科的特色和优势，优化课堂创新教学，培养学生的各种能力。下面我就根据自己的教学实践来谈谈初中物理课堂中的优化策略。

关键词：初中物理;创新教学;优化策略;培养能力

中图分类号：G633.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0182-01

新课程改革给初中物理的课堂教学带来了前所未有的改变，初中物理课堂教学不在是以往的以教师讲解为主的课堂教学模式，而变为了以学生为主体，教师为主导的教学形式。教师不在是课堂教学的表演者，而是课堂教学的导演者，课堂教学之前，教师要做好充分的准备工作，设计课堂教学的每一个环节，从多个角度设置好课堂问题，从多个方面设计好不同意外发生之后的应对方法。在课堂教学中，使学生真正成为课堂教学的主人，把课堂真正还给学生，给学生足够的时间来自主学习、自主探究、自主创新，为学生以后能够顺利进入社会，能够更快的融入社会、能够真正成为保卫国家、建设国家的合格的接班人打好坚实的基础。

1.更新教学观念，培养学生的创新意识

在传统的课堂教学中，教师是课堂教学的主角，学生是课堂教学的忠实观众。教师按照自己的固定的方式把教材的教学内容传授给学生，学生只需要接受，记住就可以了。对于教学的内容也是完全按照考试的要求去准备和给学生传授。在传统的课堂教学中，学生就像是知识的容纳器一样，对所学知识只是简单的容纳，而没有对知识的“再学习”“再处理”“再创新”。所以在传统的课堂教学模式下教育出来的学生，没有对知识的“再生产”的观念和能力，这样的学生欠缺一种创新精神和创新能力。所以，作为当代的初中物理教师要更新教学观念，在课堂教学过程中，有意识的培养学生的创新意识，使学生首先产生创新的意识然后在付诸行动。学生的创新意识是学生进行创新能力培养的必要条件。要让学生具有不受已有知识的限制，不受传统观念影响，寻求变异，将知识不断深化的思维活动。学生只有具有了创新意识，才能发挥出潜在的创新的能力。学生其他方面的前能力才能够被发掘出来，为学生以后的全面发展创造条件，打好基础。

2.小组合作形式，培养学生探究能力

小组合作学习形式，培养学生的合作意识和主人翁精神。在初中物理课堂教学中，教师可以根据不同的教学内容采用不同形式的教学形式。比如在进行凸透镜成像规律的教学时，可以把全体同学分成多个学习小组，让小组成员通过自己的实际操作探究凸透镜成像的规律。在进行之前教师要做足工作，先和学生一道分析，如果要想探究凸透镜成像的规律，需要我们从哪几个位置放置蜡烛，这几个位置的选择要引导学生自己找出来，然后让学生自己动手去操作，小组成员之间要分工合作，有的同学负责记录数据，有的同学负责移动蜡烛，有的同学负责移动光屏，在操作过程中，相互之间共同探究和交流，以找到蜡烛所成像的准确的位置。最后大家共同根据实验数据归纳总结出凸透镜成像的规律。在这样的学习过程中，每一位同学都发挥自己的作用，都在努力做好自己“本职工作”。每一位学生都感受到课堂学习就是自己的事情，当大家经过共同的努力，成功的做好了实验，有规范的总结好了实验结论之后，得到教师的肯定和表扬时，不仅在学习过程中，同学生的手、脑、眼睛等多种感官得到了锻炼，而且所有的同学都不由自主的感受到了成功的喜悦，同时还加深了学习的自信心和学习热情。

3.培养学生的辩证思维能力

在初中阶段，大多数学生都认为初中物理的学习的最难的，因为学生们大都认为，物理的学习不仅要明白物理规律、物理结论，还要清楚的知识规律和结论的形成过程。其根本原因就在于学生的物理思维能力较弱.因此，在教学过程中，教师要注意对学生辩证思维能力的培养.培养学生的辨证能力的做法主要有：（1）提出一些与课堂相关、引导性较强的问题，让学生在自由思考之后进行辩论，相互反驳，然后教师对学生的观点进行点评，指出其优点以及不足，并对学生进行鼓励，促使学生深入思考.例如，在讲“浮力”时，教师可以提出问题，让学生思考：将物体放在空气中，物体会受到空气的浮力吗？学生利用已有知识辩论是远远不够的.在学生的辩论中，教师可以提示其他知识，将其串联起来，形成对学生的引导，激发学生进行辩证思考，从而促进学生辨证思维的形成.（2）教师在教学中对学生进行逆向思维的培养，对课堂中的知识点进行逆向的提问.例如，在讲“地球引力”时，教师可以提出问题：既然地球会对物体产生引力，那么物体会不会对地球产生引力？这样的提问，有利于学生逆向思维的培养。

4.注重观察力的培养，提升学生的创新能力

观察能力是发现问题和培养创新能力的重要基础。教师在平时的教学中引导学生在观察事物时努力发现那些与众不同之处，观察生活，做生活的有心人。例如，在研究电磁感应现象的实验中，如果仅仅是通过单纯的观察活动得出“磁铁在线圈中运动，电流计的指针会发生偏转”的结论，这样永远都不可能发现楞次定律，而只有在观察的过程中同时认真的思考磁铁的磁性、磁铁运动的方向、感应电流之间的关系，才能发现有价值的结论。在课堂教学中，应紧紧围绕学生展开探索和创新活动，解放学生的眼睛，创造观察机会;解放学生的双手，创造操作机会;解放学生的时空，提供自我表现的机会。

总之，如今初中物理教学重点在于培养学生的各种能力，提高学生的综合素质，就要求广大教师在高效课堂中教学中，有的放矢地培养学生的能力。只有在高效课堂教学中注意激发学生的想象和联想能力，重视发展学生发散求异思维能力，培養学生观察生活的能力，鼓励学生敢于辩论、勇于发表自己的见解，才能使学生不仅获得知识，而且具有创新能力，为将来社会人才的培养奠定基础。