小学数学教学中学生自编习题能力的培养研究

何先赟

摘要：在小学数学教学中，教师运用有效的教学手段来培养学生的自編习题能力能充分体现学生的主体作用，在教师的引导下，学生对于学习不再仅仅是将知识“装进”脑袋中，而是学会去分析问题，找到解决问题的精髓之处，从而形成一套可靠的学习系统，将“知识”转化成为自己的东西，变成自己的“主见”。在本文中，笔者主要分析培养学生自编习题能力的积极作用，并根据多变教学经验探索出一些培养学生自编习题能力的方法，希望对广大教育者们有所帮助。

关键词：小学数学;自编习题;培养能力

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0148-01

在小学数学中培养学生的自编习题能力，实际上是培养学生熟悉、了解某一题型的通俗解法，是培养学生自主探索，归纳知识的有效途径。在教师的引导下，学生能学会通过一个知识点或者一道题来掌握一系列题，这样学生就能跳出题海作战了，也能掌握全面的知识点，对于提高学生的学习效率也是有着不可取代的作用。

1.培养学生自编习题能力的积极作用

1.1 体现学生的主体作用。在教师进行培养学生自编习题能力的教学过程中，实际上是将课堂的学习主动权交还给学生的一个过程。改变了传统的教学模式而是变成了探究式学习课堂，让每个学生都能在自主探究中思考，使得学生的创新能力与探究精神得到发挥。学生在掌握自编习题的教学过程中，其思维得到有效活跃，在不断的问题提出的过程中，自主探索习题编制的方法，真正的实现了学生自主学习的课堂。

1.2 使得学生的实践能力与归纳能力得以提升。在培养学生自编习题能力的教学中，实质上是让学生知识系统化、结构化。在系统的知识中在细化知识，有简单到复杂，由复杂到简单的这么一个过程。首先，学生在“自探”的过程实际上就是在探索某一题目中所涉及到的熟悉知识点，然后再提出疑问，之后再上升到另一更高层次的数学知识上，最后在延伸至题目的设计编写。学生就是在这么一套“自探-自疑-自编”的探究模式中不断丰富自己的实践经验，不断提升自己的归纳能力。

2.小学数字教学中培养学生自编习题能力的具体措施

2.1 将“做”变“编”，激发学生的创造潜能。小学生正处于思维的发展阶段，其好奇心、学习能力都是极强的。而让学生通过大量的做题来提升数学成绩这一做法很容易消磨小学生的兴趣，不利于培养学生的创新能力，也不符合新课程改革的要求。因此，在做题教学中，教师可以尝试着将一部分时间交给学生，让学去自由支配时间来进行习题的编写，教师只需在旁边进行观察，在适当的时机为学生解疑答惑，激发学生的创造潜能。

例如，在教学“乘法的运算法则”时。通过单纯的讲授学生可能很能理解知识所想要表达的具体含义，需要具体的例子来辅助讲解。这时我指着算式“2*5+3*4=22”问“你们知道如何将这道计算时改成一道应用题吗？”学生顿时一篇惊讶，不知从何下手，这时教师可以举一个简单的例子来启发学生的思路“比如，我今天去超市买了5支笔，每支笔两块钱，请问有谁知道是对应那个算式吗？”学生顿时在教师的引导下茅塞顿开，纷纷回答是“5*2”，学习氛围空前高涨。学生纷纷答出了许多不同的答案，虽然有些学生的回答不合逻辑、思维不清，这时教师不应打击学生，而是要鼓励学生。说明尽管错了但学生还是开动了脑筋，其创造能力与思维能力也得到有效提高。

2.2 成题改编，拓展学生的思维。成题改编指的是让学生在做题过程中，对现有题目进行探究，然后提出疑问，在解决疑问的基础上对原有题目进行改编。教师在数学课堂中，可以引导学生从多个方面思考问题，保证学生能从多个角度来进行成题改编。当学生学会这个方法时，就可以得到比原有题目更加精彩、更加富有做题意义的数学题目，使得学生思维得到拓展，解题技巧也得到提高。

例如，我们经常会碰到“当沿着正方形的对角线切割，切割出来的两个图形可以拼成出来正方形之外的那个图形？”，这个问题的答案是唯一的，对学生的思维要求能力并不高，教师在讲解过程中也都是一带而过。但如果教师在培养学生的自编习题能力的教学过程中，能针对此问题的改编进行引导，学生就能讲问题改编为探究题，这样提问的意义就不一样了。如，“给你一个正方形，只允许你剪一刀，你需要将剪出来的两部分拼成三角形、平行四边形、梯形、长方形，请问你会如何剪？”这样开放的，不具有唯一答案的题目，对开拓学生的思维有着很好的促进作用。

2.3 编练结合，形成学生的自我反思。一个生活化的情境可以让学生编出许多习题，一个开放性的思维也能让学生获得更多编题思路。但不管多严谨的思维、严密的逻辑都是会出现错误的，更何况是思维还在发展的小学生，因此在许多的习题改编中，让学生自己去做一次，是很好的让学生检察错误，自我反思的途径，使得学生的习题编造变得更加合理，学生在练习习题的过程中不断进行反思“我为什么要这么设计，这样设计的目的在哪儿”，学生在不断反思中进步成长，提升学生的综合能力。

3.结束语

总而言之，在小学数学教学中，教师应当认识到培养学生习题自编能力的重要性，在教学中应不断探索适应本班级学生的培养习题自编的教学模式，可以利用生活情境、实物、原题等引导学生进行习题自编，以不断推进小学数学的发展。

参考文献：

[1] 胡秀娟.在自编应用题中培养学生的能力[J].现代教育科学（小学教师），2015（3）：108-108.

[2] 戴良斌.运用生活情境培养学生自编自解数学问题的能力[J].教师博览（科研版），2013（7）：67.