数学学困生转化的有效策略

张君财

【摘 要】数学学科具有很强的逻辑性和抽象性，有的学生会觉得数学学习比较复杂，缺乏学习的自信心，久而久之成为了学困生。教师应关注学生的学习情况，并促进学困生的转化。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索数学学困生的转化措施和方法。

【关键词】初中数学;学困生;转化方法

在初中阶段，数学知识的难度有所提升，涉及到的知识面也更加广，有的学生会存在基础薄弱、跟不上教师进度的问题，导致数学学习成绩越来越差，最终成为了数学学科的学困生。如何促进学困生的转化，就成为教师的重要教学手段之一。教师应深入对学困生的形成原因进行探索，并引导学生加强对数学知识的掌握，最终实现数学学习能力的提升。

一、深入了解学生，了解学困原因

在学习数学的时候，学生的学习基础、学习方法、学习氛围、学习态度等因素，都会对其数学学习的效果产生直接影响。要想提高学生的学习成绩，教师应深入了解学生不喜欢数学的原因，有针对性地进行突破。

例如，在日常教学中，笔者发现几名学生的数学成绩长期保持在比较低的水平线上，已经达到了“学困生”的基本标准。为了能够有针对地对学生进行帮助，笔者通过课堂观察和课后访谈的方法，了解学生对数学的看法，分析学生在面对数学学习时存在的心理障碍。有的学生是因为小学没有打好基础，因此在课堂上听不懂教师讲的内容，有不会的问题不好意思问，因此学习成绩越来越差;有的学生是因为升上初中之后，迷上了网络游戲，在业余时间都在打游戏，数学作业没有按时完成，因此数学成绩迟迟得不到提升。在掌握了学生数学成绩不理想的原因之后，笔者帮助学生进行原因分析，让学生解决自己存在的问题，使自己的数学学习能够步入正轨。

二、给予学生关爱，赢得学生信任

在传统数学课堂上，学生和教师的距离比较远，就算在数学学习中遇到了难以解决的问题，也不想与教师进行讨论，这就使学生在数学学习中积累的问题越来越多，造成了学习积极性和学习成绩的下降。教师应在教学活动中与学生进行良好的互动和沟通，让学生能够信任教师，将教师当作自己的良师益友，从而在不断沟通中实现学困生的转化。

例如，在学习《二次函数》的时候，笔者在讲解了教材中的知识之后，让学生自行做教材中的例题，笔者在教室中进行巡视，观察学生的解题情况，尤其关注学困生的情况。当笔者巡视到学困生区域的时候，学困生表现出很紧张的状态。笔者对学生的解题情况进行查看，发现学生并没有解题，而是在课本上胡涂乱画。笔者并没有生气，而是耐心与学生进行沟通，了解到学生对于笔者讲解的内容没有理解，因此在做题的时候毫无思路，难以对教学内容进行掌握。笔者让学生将本节课讲解的内容通读一遍，划出自己难以理解的部分，课后来到笔者的办公室进行学习。在这个过程中，学生认识到教师并没有因为他没完成学习任务而批评他，而是更加关注他的知识掌握情况，让学生放下了紧张的心情，能够重新投入到数学学习中，并主动向教师求助，在学生与教师友好的互动中，促进学困生的转化。

三、采用分层教学，引导活动参与

在实际教学当中，笔者发现学困生一般是课堂上的边缘人物。当其他学生积极参与到课堂讨论、课堂活动的时候，学困生往往不为所动，对所有教学活动采取冷漠的态度。教师可以采用分层教学的方法，为不同层次的学生设置不同的内容，让学困生也能有发挥个人特长的机会，引导学困生不断参与到教学活动中，逐步提高其数学应用能力。

例如，在学习《圆和圆的位置关系》的时候，笔者在教室中准备了两个圆，让两名学困生上台作为笔者的助手，按照笔者的指示，让两个圆呈现出不同的位置关系，并让其他学生观察两个圆的位置关系，并根据之前学习的内容，对圆和圆的位置关系进行探究。在探究之前，笔者向一些数学成绩比较差的学生提问，让他们回答直线和圆的基本关系，帮助他们夯实基础。在这个过程中，两名学困生作为教学活动中的执行者，直接参与到教学活动中，并且能够在他人回答问题的过程中，对圆的相关问题进行巩固，有利于学困生对数学知识的掌握。同时，学困生在参与活动的时候必须保持较强的注意力，防止了学困生跑神、交头接耳等现象的发生。通过分层教学的方法，能够引导学困生走入教学活动中，发挥自己的主体作用，鼓励学生夯实基础，增强对数学知识的熟悉和掌握，促进学生数学综合能力的发展。

古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。在教学工作中，对数学学困生的转化不是一两天能够完成的工作，应常抓不懈。只要通过严格管理，积极引导，学困生终究会对数学产生兴趣，逐步提高自己的数学学习成绩。

参考文献：

[1]葛振民.农村初中数学学困生有效转化的策略研究[A].见：教师教育论坛（第二辑）[C].桂林：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.

[2]许晓勤.初中数学“学困生”转化的有效策略探究[J].课程教育研究，2018（33）：125.

[3]严天慧.数学学困生转化的有效策略[J].新课程（综合版），2016（09）.