培养高中英语学科素养的教学路径探究

摘要：当前，高中英语教学过程中，培养学生的英语学科素养已经成为了一个重要的目标。本文阐述了培养高中英语学科素养的教学路径。

关键词：高中英语教学;学科素养;教学路径

中图分类号：G633.41文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0132-01

1.创设情境，优化英语学习环境

语言脱离了具体的情境，只是空洞的字母符号而已。只有在特定的语境中进行充分持续性地有效锻炼和培养，才能在英语语言的学习中发展出语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。兴趣是学生主动获取知识的原动力，让学生在心情愉快，趣味盎然的环境中学习，既可优化学生的心理品质，又可提高学习效率。创设情景，激发学生兴趣，引导学生有目的的去学习，去思考，不失为一好方法。例如，给学生讲解现在完成时，可以播放一个鸡蛋从内打破的小视频;给学生再讲解现在完成时，也可以继续播放鸡蛋从内打破后的视频。既赋予语法教学的情境性，又寓意双关，传授学生学习的本质。

2.提高学生的语言能力

语言能力是英语学科核心素养的重要体现。因此，在高中英语阅读教学中，教师要特别注意提高学生的语言能力。因此，在高中英语阅读教学过程中，当遇到长难句时，教师不要因为难度大就直接给学生进行讲解。反之，教师可以给学生们一些思考的时间，让他们根据自己所学过的语法知识来分析这些长难句。如果实在不行的话，教师还可以给学生们一些进行小组讨论的时间，让学生在小组之内通过讨论的方式来学习这些长难句，理解这些长难句。这样，久而久之，学生们对于这些长难句一定会有更深刻的认识，对于句子当中各个成分之间的关系也会有更好地把握，从而能够有效地提高他们的语言能力。其实，阅读学习中的语言能力主要是包括学生分析语篇当中长难句的能力以及鉴赏英语句子的能力等。除了长难句之外，在高中英语阅读语篇当中，也有不少值得学生欣赏和鉴赏的句子。这些句子要么运用了相关的修辞手段，要么含有更深一层的含义等等。对于这些句子，教师也一定要给学生留足进行思考的时间，并引导学生在课堂上对这类句子的表达作用进行鉴赏，可以有效提高他们的语言能力的过程。

3.深挖文本，贯通英语学习思维

对英语文本内涵的深度探究，可以引发教师、学生和作者之间的思维碰撞，而文本也是英语学习得以发生的物质基础。文本分析是嵌套在课程环境下的英语阅读活动，教师的任务主要是基于学情，深挖英语文本的教育教学价值。通常教师可以从两方面进行，一是深挖文本的语言学习价值，二是深挖文本的文化学习价值。教师在对文本的语言学习价值进行挖掘时要充分考虑学生在学习中的语言障碍，对文本的文化学习价值进行挖掘时要放到课程环境中进行。

比如，对于一篇题为Living in big cities的文章，文中作者提到了很多the disadvantages of living in big cities，比如Traffic is the first and the most serious problem and pollution makes thousands of people get sick every year。讀完这一篇文章之后，为了能够有效地培养学生们的思维品质，发挥他们的多维度思维，教师可以指导学生们就Living in big cities这个话题表达自己的观点。在教师的引导之下，很多学生都提出来他们自己的观点。他们认为，生活在大城市不仅有很多弊端，也会有很多好处等等。

4.智慧课堂，焕发英语学习活力

教师应当充分借助慕课（MOOC）、大数据（Big Data）、翻转课堂（Flipped Class）以及先进的多媒体 应用技术丰富活跃课堂的教学形式和氛围，使静态的课堂转化为动态的舞台。认知心理学的相关 研究表明，智力因素和非智力因素共同作用于学 生的学习过程，因此教师还应依据学生的年龄特征和不同水平展开层次化教学活动，听、说、读、写等英语语言知识只有在语言活动中沉淀积累，才能逐步转化为语言能力，语言知识是语言活动的载体和桥梁，语言活动是语言能力形成的机制和路径。例如，教师可以利用网络开辟第二课堂，对于常规课上遗留的问题，可以利用网络，开放直播课堂或者论坛交流，以弥补常规课堂的不足和丰富教学方式方法。

5.优化作业，同步英语学习过程

相比较于数理化等理工类的学科，英语是一门对学生的记忆性和实践性要求很高的课程。教师可以结合每位学生的学习水平，个性特点和兴趣爱好等设置分层作业。教师也可以突破师生之间的空间距离，借助多媒体平台转化为师——生双向甚至教师——学生——互联网三向，教师——学生——家长——网络平台间人与人、人与平台多元主体间的多向互动;教师还可以解放学生的思维，以问题为导向，设置情境型作业，打破答案方式唯一性的思维格局，创设开放性的答案方式，例如学生可以通过书面材料、语言表达、影像视频等多种方式提交作业，引导学生利用已有的各种资源和条件去自主探索新知识，积极寻找最合适的答案。

总之，培养高中学生英语素养是非常关键的教育措施，我们作为英语教师要秉承多维度、多层次的综合教育理念，帮助学生提高语言能力，培养学生的思维品质，培养学生的文化品格以及提高学生的学习能力，从而不断地提升学生的英语素养。

参考文献：

[1]沙施萍.英语学科素养的高中英语课堂教学[J].文理导航，2017年10期.

作者简介：王国丽，本科学历;一级教师;市级骨干教师;研究方向：高中英语教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。