博采勤耕 巧练成文

黄志松

【摘 要】初中语文两项重要的教学任务就是读与写。“读”培养的是学生接受能力，“写”则是培养学生表达能力，两者相辅相成。然而受传统教学理念所限，语文教育者重阅读轻写作的现象仍旧十分突出，如何在新时期加强对中学生写作训练是值得关注的课题。本文从读与练的角度对作文教学进行了思考，并结合实践对此进行了详细阐述。

【关键词】初中语文;作文教学;读与写;实践

一直以来，阅读与写作哪个才是语文本体的争议从来没有停止过，传统教育理念更倾向于读的重要性，认为只要阅读能力有了，写作就会变得轻松自然，因此写作教学常常被很多语文教育者轻视甚至忽略。进入教育新时期，写作不仅在语文教学中的地位在攀升，在社会应用方面也突显出重要性。写作能力不但直接影响着中学生的考试与升学，更重要的是，写作可以让人思维变得活跃，让人能够更加流畅自由地将内心的真实情感表达出来，与人沟通变得更加自如、真诚与默契，具有很高的精神价值。然而写作是集综合性、个性、创造性等等多种特征为一体的创作过程，它是以阅读为基础的个性化展现，怎么样让中学生学会写作，写好作文？笔者认为可以通过“勤耕”与“巧练”，以此来提高中学生的写作效率。

一、以课文为载体，博采勤耕

课文和作文是语文教学体系的两个重要部分，它们之间既相互依存同时也相互补充。语文教师在讲课文、讲教材的同时，其实就是在告诉学生文章应该怎样写，所以我们才会说语文文本教学就是读与写同时进行的综合性学习。语文课文中收录的都是一些影响中外的名家名篇，这些都是于无形之中对学生渗透写作训练的最佳素材。教师要以语文课文作为重要载体，以更明确的目标与课文进行有机整合，对学生进行恰当、及时的指导。如在学习《背影》一课时，就可以结合课文中的重点词或者句，指导学生们进行仿写。引导他们从课文中体会如何锤炼动词，如何通过片段形式对动作细节进行描写，从中去体会作者文中“父亲”背影的厚实丰满、形象生动，从而来提高自己的写作能力。在这个基础上逐渐深入，从词到句、从句再到段、最后成文。以“从个别到一般”这个角度，让学生们学会如何将某个人物、某件事放置于一个特定背景里，从人物形象的某个特征进行细节描写，让情感集中到某一个点进行表达，从而让自己的作文更加感人生动。学习了《背影》之后，还可以推荐学生们读一读与之相类似的《永久的悔》《小巷深处》《散步》等这些经典名篇，让他们对这类伤口的熟悉度变得更高，从而加深感悟，学会博众家之长，补一已之短。

二、因势利导，巧练成文

学会了如何欣赏课文中这些名家作品，学生们需要做的就是如何自己练笔成文。语文教师要结合学生对课文的领悟与理解，因势利导地给学生传授一些写作方法和技巧，助力学生进行创作创新。如教学生们如何审题。审题是写作的关键，只有先分清所写文章是话题作文、命题作文，或者材料作文，才能有针对性地下笔。如果是命题作文，先审题目结构，再找准关键词，像“我的父亲”这个作文题目，关键词是“父亲”，限制性语言是“我的”，这就确定了方向与内容，而且通过限制语明确了内容应怎样规范。而如果是语题作文，那么就要对话题表面意思、它的外延与内涵、选材的范围以及立意取向等都要进行考虑。

懂得了如何写，接着就要教给学生怎样写出好的文章，怎样让自己的文章在众多作品中脱颖而出，即如何避熟求新进行新巧的立意和构思。当学生们看到某个题目时，对自己的写作要求不能是只求不跑题这么简单，在构思立意上“偷懒”，就无法创作出优于他人的作品。尤其是当学生们感觉到某种构思，他们运用起来非常得心应手的时候，反而是走进了一条“平庸之路”，长此以往很难出新。因此，教师要引导学生设计独到、个性的思路。多给学生们提供一些立意新巧的作文来分析和学习。如某同学写过一个《有家真好》的作文，这个题目审题难度比较低，“家”的构思可以有很多，三口之“家”、班級这个“大家庭”、国“家”;而“好”则理解更多。但某同学却选择了一个非常出乎人意料的“网络之家”。他于文中感叹：网络能将很多陌生的人齐聚于此，哪怕互不相识，也会在这个特殊的“家”里找到温暖，看尽善恶，传递情感，可以拥有一个这样特殊的“家”感觉很好……这种审题构思看起来非常奇特，但又令人不得不佩服，一切好象有些出乎意料但仔细想想却也在情理之内，因为它的确写出了很多中学生真实的想法。这样立意新巧的文章会带给学生很多“灵感”，让他们找到创新的方向和方法。

在教学生怎样写的同时，也要教学生如何改。好的文章是经过不断揣摩、不断修改而得来的。修改自己的作品，是让学生进行自我评价的一种方法，也是让学生最后对文章进行精雕细刻的一个重要环节。一般修改可以分三个步骤，即先找找自己作文的“毛病”，在用词、用语、格式规范上找问题;然后巧联系，即与已有的知识体系进行联系，并与类似主题的一些优秀作品进行对照;最后就是“动手术”，重新进行梳理和修改。

总之，作文教学需要的是教师吸收多方“营养”，帮助学生们跳出传统写作的藩蓠，学会如何借课文之势，博彩勤耕;如何通过亲写巧练，于创新之中谋求个性化发展，创作出情思深厚、笔触锋利、构思新巧的美文。

参考文献：

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[2]卢碧兰.浅谈初中语文教学中读与写的结合[J].中国校外教育，2014（9）：42.

[3]鲁俊华.提高中学生写作兴趣和写作能力的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2012（1）：85.