浅谈在农村小学数学综合实践活动课中落实核心素养

周俊波

摘  要：数学课程是小学主要科目之一，其教学工作的主要目标不仅在于提高学生的综合成绩，更是帮助学生培养良好的学习习惯以及数学应用能力，为学生其他科目的学习和未来发展奠定基础。随着我国农村教育事业的不断发展，小学数学科目的重要意义日益凸显。但由于农村教学理念和教学环境相对落后，导致教学开展方式单一化，缺乏对学生综合素养的培养，进而影响学生学习效率以及思维能力的形成。所以本文针对农村小学数学综合实践活动课中落实核心素养的方式进行分析，以供参考。

关键词：农村;小学数学;综合实践活动课;核心素养

引言：

在当前我国教育体制改革不断深化的背景下，农村教学工作的开展更加综合化。除却需要保障学生能够享受平等的教育条件外，在小学数学教材当中，又提出了包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念在内的十个核心素养，为学生综合实力的提高提供了保障。为了能够将核心素养精确落实到教学工作当中，则需要对原有教学手段进行优化改良，结合实践活动的开展，将数学知识深刻地与生活相连接，提高学生的学习积极性与主动性。

一、在农村小学数学综合实践活动课中落实核心素养的必要性

作为当前小学教育工作的聚焦点，核心素养理念中囊括了数学的知识内涵、必备品格、关键能力，对于提高学生数学知识敏感度、符号意识、运算能力和推理能力具有绝对的重要意义。但由于核心素养理念较为抽象，在教学工作当中难以通过教师口授而传播。所以为了确保学生能够更好地理解，则需要结合实践活动形式，通过教学方式的改善以及教学手段的丰富，为学生提供更加多元化的教学体验。而核心素养理念在其中能够潜移默化地对学生产生影响，进而实现学生在日常学习和生活当中逐渐加强自身能力。所以对于核心素养来说，综合实践活动课程作为载体，能够更好地贯彻落实核心素养理念内容。而核心素养也是对于综合实践活动课程内涵底蕴的补充完善，通过课程与理念的有效融合，能够切实推动农村教育事业的科学化、全面化发展，为农村未来的建设与发展提供人才储备。

二、在农村小学数学综合实践活动课中落实核心素养的方式

（一）教学理念的转变

核心素养是基于数学课本知识内容以及传统教学理念的升华与提高，所以为了更好地落实，则需要农村教职人员能够及时转变自身教学理念。新时期下，农村教师应当秉承育人为本、德育为先的教学理念，以学生综合实力的提高作为教学目标。在教学计划的制定以及教学工作的开展当中，应当注重以人为本的工作精神，结合农村的生存发展环境以及农村生活条件等实际情况，深刻了解学生的生活习惯和学习进度，不断调整工作方式，提高教学针对性和有效性，进而彰显数学核心素养的现实意义，提高学生学习兴趣。

（二）紧密贴合实际

核心素养理念是对学生数学能力的系统化完善，所以其内涵宗旨都是建立在实际的基础上，而非凭空拔高。所以在教学工作开展当中，教师应当注重加强数学核心素养与生活活动之间的关联性。小学数学综合实践活动课中包括诸多现实问题，比如在购买车票、租船和旅游设计方案等内容的学习当中，都能够帮助学生对数学知识产生实际的理解，明确数学知识是如何为人们提供服务，进而激发自身的学习动力和兴趣。所以为了更好地落实综合素养，教师应当积极引导学生，鼓励学生站在实际视角考虑数学问题，进而不仅能够培养学生良好的学习习惯，而且还有助于提高学生责任意识。

（三）丰富教学素材

由于小学生心智尚未成熟，所以在日常课程当中自身的意志力相对薄弱，如果缺乏有效引导，则容易导致学生注意力下降，进而影响学习进展和兴趣。所以在教学工作开展当中，则需要教师能够加强素材的采集和应用能力，为学生提供各类生活素材，实现其分析信息和处理能力的提高。教师可以结合现代电子信息化技術的应用，通过多媒体设备和网络技术，为学生进行情景重现。通过图片和色彩，刺激学生学习积极性的提高。并且在素材的引用当中，在学生充分观察后，教师应当有针对性地提出问题，为学生留有自我思考和想象空间，培养学生的探索意识。

（四）加强实践活动

实践是检验真理的唯一标准，对于数学的学习来说，如果不能有效付诸实践，势必影响学生对数学知识内容的理解以及自身应用能力。所以在教学工作开展当中，可以通过组织学生进行小组联系或是户外活动等方式，为学生构建安全可靠的学习空间，提高学生的学习效率与质量。以学习小组形式展开的数学实践活动，或是通过课本材料场景模拟，应当立足于农村生活和生产需要，以培养学生的数学问题意识、数学应用能力为基准，帮助学生在树立学习信心后，未来对数学能力更好地应用。所以在户外实践活动当中，还可以组织学生对周边事物进行观察、了解、分析和评价。在此过程中，学生既可以运用数学知识解决生活问题，也便于教师提高对学生的了解程度，为自身教学工作的优化和调整提供方向。

（五）健全考核，评价机制

随着核心素养理念在农村小学数学课程中的日益普及和应用，传统以考试成绩判别学生能力的方式已经不能满足实际需求，所以需要学校与教师建立健全的考核、评价机制。对学生所进行的考核和评价，虽然依然需要以理论基础考试方式作为基本，但为了切实提高评价的客观性和有效性，还需要教师在实践活动当中，对学生的整体表现和分析能力进行判断，作为未来考核学生能力的标准。所以在评价当中，教师应当保持客观公正，对学生的整体能力做出精准的分析，包括计算能力、数学意识、应用能力和学习习惯等方面，应当制定不同的评价方式。

结束语：

倡导核心素养导向的农村小学数学教育，既体现了数学课程价值的要求，也是小学教育事业现代化的主要追求。所以在工作开展当中，需要广大教职人员能够提高自身意识，创新教学方式，切实以学生感受和体验为本，增强学生的综合实力以及素养，保障学生在良好的学习氛围中健康成长。

参考文献：

[1]陈杰仁. 浅谈在农村小学数学综合实践活动课中落实核心素养[J]. 时代教育，2018（14）.

[2]魏宏香. 浅谈在小学语文综合实践活动课程中提升学生核心素养的方法[J]. 新课程·上旬，2018（10）.

[3]聂世蓉. 基于核心素养的小学数学综合实践活动教学探微[J]. 广西教育，2018（17）.