多媒体在综合实践活动课中的优化效果研究

吴晓清

摘 要：从利用“多媒体”创设问题情境，激发探究欲望；利用“多媒体”撷取活动素材，丰富活动内容；利用“多媒体”优化活动方式，发展学生能力三个方面，对多媒体在综合实践活动课中的优化效果进行研究。

关键词：多媒体；综合实践活动课；优化；效果

中图分类号：G420；G623.9 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0087-01

综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程，它注重实践性、突出开放性，强调学生自主学习和亲身实践经历。综合实践活动的开展是以学生的直接经验或体验为基础，学生的知识面越广，生活积累越多，综合实践的能力就会越强。随着计算机信息及网络技术的不断进步和日臻完善，多媒体教学在综合实践活动课中的应用受到诸多教师和学生的青睐。

一、利用“多媒体”创设问题情境，激发探究欲望

综合实践活动主题性较强，活动“主题”的确定应基于学生自身的兴趣。学生不愿提问，不敢质疑，是当前课堂教学中普遍存在的现象。而在综合实践活动中，学生的提问能力至关重要，它决定着活动主题的确定。教师如果借助现代教育媒体“形、声、光、色”的特性，将自然现象、社会生活，形象、生动、直观、快速地展现在学生面前，就可以增长他们的见识，丰富他们的情感体验，引发他们对自然、社会的广泛兴趣和关注。如在《小笔头、大学问》课的开始，可以用课件出示谜语，引入“笔”：大哥说话先脱帽，毛笔；二哥说话先用刀，铅笔；三哥说话要喝水，钢笔；四哥说话雪花飘，粉笔……学生一下子被谜语吸引住了。然后介绍笔的相关知识，引入活动主题：“同学们，笔是我们朝夕相处的小伙伴，谁能介绍一下你的伙伴呢？”学生纷纷举手介绍自己笔的外观、结构、作用。接着再用课件出示“笔的自述”相关的动画，学生被动画中不同类型的笔的自述逗得哈哈大笑，兴趣盎然。

二、利用“多媒体”撷取活动素材，丰富活动内容

在活动中，为了让学生始终紧扣活动主题，丰富他们的实践活动内容，教师必须灵活运用现代电教媒体，为学生提供图片、录像等与主题相关的资料，拓展“活动”领域和学生的思想空间，启发学生从中能够撷取到更多的素材，获得更多的体验和感受，加深对活动主题的认识，从而提高他们发现问题和解决问题的能力。如在《小笔头、大学问》课的第二环节，可以充分利用多媒体为学生提供关于笔的相关资料，在情境中引导学生提出有价值的问题。首先用课件介绍笔的历史，引出话题：班超“投笔从戎”传为千古佳话，李白“梦笔生花”成就一代“诗仙”，鲁迅先生对旧社会“口诛笔伐”，使其文如同戳向黑暗与落后的“投枪匕首”。不难看出，“笔”与人类的关系何其密切。事实上，笔的发展与人类文明的发展是同时进行的。你有哪些感受？然后让学生畅谈关于笔的话题。在学生认真倾听了同学们的交流后，此时再引导提问应该是“水到渠成”了。于是，抓住时机问道：从同学们的交流中你发现了什么？还想探讨哪些关于笔的问题？学生的问题意识一下子被激发出来，纷纷举手提出自己的问题：第一支笔是什么样的，笔有哪些种类，笔的用途是什么，从古至今笔经历了几次改变，笔的制作过程是怎么样的，未来的笔会是什么样的。学生只有开动脑筋认真思考，才能从事件或现象的表层提炼出有价值的问题，所以，认真思考是提出问题的前提条件。接下来再利用课件引导学生观察笔袋，提出深层次的问题：请大家仔细观察自己的笔袋，并认真思考有什么新的发现。这样，引导学生由笔的外观联想到如何使用，到环保，提出了深层次的问题，发展了学生的问题意识。

三、利用“多媒体”优化活动方式，发展学生能力

综合实践活动必须面向每一位学生的个性发展，尊重每一个学生的兴趣爱好。在活动的实施阶段，教师应鼓励学生灵活地运用电教媒体，尽情发挥自己的特长。比如，擅长画画的，可通过电脑绘画表达主题；语言表达能力较强的，可把研究的成果写成论文；喜欢说唱的，可借助多媒体进行音响合成，通过表演的形式达到实践活动的目的；喜欢做课件的，可通过制作幻灯片的形式把自己的研究成果做成画面漂亮、内容丰富的课件直观展示给大家。利用多媒体增强效果的同时，也锻炼了学生操作计算机、自主探究等实践能力。在成果交流展示阶段，通过各种汇报和展示活动，训练学生口头表达能力、观察能力以及自我展示、自我管理、自我评价的能力。在“我们的学校”成果展示阶段：学校历程组采用文字资料、录像资料等方式汇报，校园文化组采用图片、实物展示、演唱等方式汇报，知名校友组采用播放采访镜头、电话录音等方式汇报，历任校长组采用实地采访的方式汇报，名师风采组采用实地采访、“名师谈教学”的方式汇报，未来校园设计组展示了他们为校园重新设计的平面图，并结合平面图介绍校园的基本设计意图，与现在校园进行对比，介绍改进的方面及理由。在成果展示、汇报交流中，学生体验到了成功的喜悦，提高了今后参与综合实践活动的信心。

四、结束语

在综合实践活动中，只有从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体的有机融合，才能有效调动学生的学习兴趣和积极性。在教学中充分发挥多媒体教学形象生动、感染力强的优势，就能激发学生兴趣、提升学生综合素质。

参考文献：

[1]杨慰尊.小学生信息素养教育目标和信息能力培养途径[J].电化教育研究，2001（10）.

[2]李玉申.多媒体技术在小学综合实践活动课中的应用[J].中国信息技术教育，2015（01）.