《金融基础》课程思政教学研究

王雅丽

【摘 要】习近平总书记指出，在高校思想政治教育的过程中，要好好利用课堂教学这个主要的思想阵地，要积极构建“思政课程+课程思政”大格局。通过在《金融基础》课程中融入思政的具体内容，注重在知识传授的过程中强调价值引领，在知识传播中凝聚思政底蕴，将思想政治教育融入课程教学的全过程，引导学生树立正确的世界观、职业观，培养学生具有深刻的爱国情怀、有正确的政治立场，在教书育人的整体过程中强化政治导向，从而达到“润物细无声”的思想价值引导。

【关键词】课程思政;金融基础;思想政治教育

2019年6月5日，教育部发布《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，提出强化课程思政，提出要积极构建“思政课程+课程思政”大格局，推进全员全过程全方位“三全育人”。“意见”中明确指出，要根据有关文件规定开设关于金融知识、社会责任等人文素养、科学素养方面的选修课程或专题讲座（活动）。[1]南京工业职业技术学院2018年响应教育部的号召，在全校范围内开展了“课程思政”公共基础类和专业类课程的立项建设，经济管理学院的《金融基础》课程被立为遴选课程之一进行教学建设。

通过在《金融基础》课程中融入思政内容，可以将思想政治教育融入《金融基础》课程教学的全过程，引导学生树立正确的世界观、职业观，培养学生具有深刻的爱国情怀、有正確的政治立场，在教书育人的整体过程中强化政治导向，从而达到“润物细无声”的思想价值引导。

《金融基础》课程是财务管理专业群的学科基础课程，课程要求学生认真掌握金融学相关的基础知识，正确认识货币、信用、利息、金融机构、金融产品、金融市场、财政与货币政策、通货膨胀与通货紧缩等相关知识，深入理解中央银行、政策性银行、商业银行的金融政策，掌握金融风险与管控、外汇与国际收支等内容，该课程与国际、国内政策法律密切相关，案例教学必须与时俱进，及时更新。尤其是鉴于财管、会计、金融从业人员工作对象的特殊性，有必要在《金融基础》课程建设中融入思政相关内容。教师在传授专业知识和技能的过程中可以强化政治导向和育人功能，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。[2]

一、《金融基础》课程思政育人目标

通过在《金融基础》课程中融入思政内容，注重在知识传授中强调价值引领，在价值传播中凝聚知识底蕴，将思想政治教育融入课程教学的全过程，引导学生树立正确的世界观、职业观，培养有爱国情怀、有正确的政治立场，热爱财管、会计、金融行业，知法懂法，能够应用所学合理解决实际问题的会计、金融从业人员，从而达到全程育人、立德树人的根本目的。[3]

二、《金融基础》课程思政资源概述

通过对《金融基础》课程具体内容的分析，可以从以下八个方面尝试进行课程思政资源的引入：

（1）在《金融基础》课程的概述中，可以将社会主义核心价值观、全局观念、爱国主义教育融入我国金融政策、金融法律与其他国家的比较分析，例如中美贸易战的相关认识、98年亚洲金融风暴时香港港币狙击战的胜利等案例，使学生正确认识中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较。

（2）货币与货币制度部分，在介绍新中国人民币相关发行制度的具体内容时，可以详细阐述五套人民币发行的历史，尤其是建国前第一套人民币发行的红色故事。也结合目前人民币升值的具体原因探讨，将爱国精神、法制意识、正确的金钱观引入课程，让每一个同学都能正确认识国家意识，文化自信。

（3）信用与信用扩张部分，关注人民银行最新征信管理政策，分析我国目前针对金融行业信用扩张的具体政策规定，注重诚信教育，把诚信守法、金融行业会计行业等职业道德意识、法制意识融入到金融学基础课程中去。

（4）利息与利息率部分，让同学们准确理解我国对正常存贷款利率的具体规定，国家法律明确对正常利率的保护措施，对违法不当得利颁布了严格的惩罚办法，树立正确的人生观、价值观，将社会主义法制意识真正融入课程。

（5）金融机构与四大支柱部分，具体分析我国的中央银行、政策性银行、商业银行、保险公司、证券公司等金融机构在社会主义经济发展中的巨大贡献，分别强调不同金融机构对提高人民大众的幸福指数，全力促进伟大中国梦早日实现的重要作用。

（6）货币政策与财政政策部分，重点阐述人民银行货币政策最终目标提出的历史背景，仔细分析我国对货币政策最终目标中稳定物价、充分就业、促进经济增长的重视程度及具体政策的制定与实施，使同学们深入理解社会主义的本质。

（7）货币供求平衡与通货膨胀、通货紧缩部分，通过国家采取多项措施有效抑制国内多次通货膨胀与通货紧缩情况的具体案例，使同学们深入理解政府对维持货币供求平衡和控制通货膨胀的决心。也可以通过国际国内出现货币供求不均衡的多项案例，使同学们树立正确的国家意识。

（8）金融风险和金融监管部分，仔细分析国家统筹稳增长、调结构、促改革、惠民生、防风险的重大决心，深刻了解中央政府为保障人民群众的财产安全所采取的积极政策，引导同学们正确认识世界和中国发展大势，时刻牢记历史使命，用中国梦激扬青春梦。

三、《金融基础》课程思政具体教学设计案例

在《金融基础》项目三信用与信用形式2课时的教学设计中，适时融入思政教育的内容，使学生们在学习专业基础课程知识点的同时，不着痕迹的接受社会主义核心价值观的熏陶，达到全员全过程全方位“三全育人”的目的。[4]

（一）明确教学目标

（1）知识目标：正确掌握基本知识点，能够识记具体概念。深入理解信用的含义，掌握信用的形式，并且能够识记信用的相关概念。（2）能力目标：能说明信用的基本形式和特点;能区分各种信用工具的特点、功能及其应用范围;能理解货币时间价值。（3）思政目标：正确认识我国政府对信用制度的具体引导措施，关注人民银行最新征信管理政策，分析我国目前针对金融行业信用扩张的具体政策规定，注重诚信教育，把诚信守法、金融行业会计行业等职业道德意识、法制意识引入，激发学生不断提高自身素质，合理规划个人职业生涯。

（二）课程引入

引入当前的热点案例：信用是什么？——金融诈骗、电信诈骗、假疫苗事件引发的思考。

首先，阐述信用的定义，重点提出在在现代市场经济条件下，信用具有特别重要的意义和作用。其次，分析《民法总则》第七条规定：“秉持诚实，恪守承诺。”孔子也说“人而无信，不知其可也。”此时，重点强调诚实信用原则的两方面重要内容。最后，提出我国诚信建设的任重而道远。我国目前仍然存在着电信诈骗、金融欺诈、过期疫苗事件、虚假广告频发、山寨产品充斥市场等一系列不诚信甚至严重失信的现象。可见，在社会主义经济迅速发展的现在，诚实信用原则仍然是必须时刻坚守的道德底线。

（三）教学过程

（1）信用的概念、信用的产生、信用的特征

教导学生识记信用的含义，包括道德范畴中的信用、经济范畴中的信用。让同学们正确理解信用的构成要素，包括信用的主体、信用的客体、信用的内容。信用从原始社会末期就产生了，经历了商业信用——银行信用——虚拟资本的演进。

在教学过程中融入思政案例：诚实守信，严格遵守行业道德。对学生进行社会主义核心价值观教育，强调公民人格中守法诚信的重要性，金融从业人员需要严格遵守金融行业职业道德，要将远大抱负落实到实际行动中，努力提高自身素质，合理规划个人职业生涯。

（2）信用的作用

信用的积极作用包括促进资金优化配置;加速资金周转，节约流通费用;加速了资本积聚和集中;平衡国际收支信用有效地调整着国民经济。信用的消极作用包括可能造成虚假繁荣，导致生产过剩危机。信用还会引发货币信用危机。甚至可能使市场信号失真，最终加剧经济危机。

在教学过程中融入思政案例：信用健康发展对社会主义经济的促進作用。信用的产生与发展有其必然性，信用的作用也分积极和消极，教师讲解信用在我国目前的发展现状与作用过程中，重点分析国家利益、国情观念，增强学生的国际视野，教育引导学生正确认识当今世界发展大势，时刻牢记历史使命，用中国梦激扬青春梦。

（3）信用的形式

①介绍商业信用，阐述商业信用的概念，分析商业信用的特点。重点强调商业信用所贷出的是商品资本，包含商品买卖行为和借贷行为这两种行为。②介绍银行信用，阐述银行信用的概念，总结银行信用的特点：银行信用的规模巨大，银行信用克服了资金流转方向的约束，银行信用的期限比较灵活。③介绍国家信用，阐述国家信用的概念，总结国家信用的基本形式。国内债券的基本形式发行国家公债、发行国库券、向中央银行透支或借款。国外信用的基本形式有：发行国家债券和政府向外借款，总结归纳国家信用的作用。④介绍消费信用、国际信用等信用的其他形式。

在教学过程中融入思政案例：一带一路（国家级顶层合作倡议）中的金融国际合作。信用有多重形式，当前经济全球化发展背景下，国际信用成为了我国国际经济交往中不可或缺的部分。教师讲解国际信用概念时，列举“一带一路”中我国与多国的金融国际合作案例，使学生深刻了解中国与有关国家的区域合作平台。[5]

（四）课程教学回顾总结

信用是一种相互信任的生产关系、经济关系和社会关系，“诚实守信”是中华民族传统美德，正不断赋予时代精神的新内涵。金融从业人员需要严格遵守金融行业职业道德，要将远大抱负落实到实际行动中，努力提高自身素质，合理规划个人职业生涯。

四、结语

通过《金融基础》课程思政的教学设计，能够在教学中发挥深化和拓展作用，在知识传授中强调主流价值引领，根据《金融基础》课程学科基础课程的特性，深入挖掘课程中蕴含的思政内容，强化政治导向和育人功能、创新意识、科学素养、人文情怀和工匠精神教育，培育人的综合素养过程中根植理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化，达到了良好的教学效果。

参考文献：

[1]李婕娜.高职金融专业课程“思政入课堂”的思考与探索[J].贵州广播电视大学学报，2019（1）.

[2]王亚峰.“课程思政”建设的理念与路径思考[J].江苏高职教育，2019（1）.

[3]王奕.高职专业课堂思政教育的思考与实践[J].智库时代，2019（7）.

[4] 杨伟兰，李涛，王娜.立足思政教育三个课堂构建高职院校全方位育人新格局[J].改革与开放，2018（3）.

[5]李玉伟.“二元制”视野下高职院校思政课堂教育实践与探索[J].课程教育研究，2016（8）.