初中体育与健康教学对发展学生个性的思考

田斌

摘  要：随着素质教育的深入发展，对初中体育与健康教学提出了更高的要求。在教学过程中，要注重发展学生的个性，促进学生个人素质的提升。这使得传统的教学方法已经难以满足现代教育的需求，教师应积极转变教学理念，不断创新教学方法，引导学生养成自主学习和自主体育锻炼的习惯，促进学生的全面发展。本文分析了初中体育与健康教学对发展学生个性的意义，并就培养学生个性化的策略进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。

关键词：初中体育;健康教学;发展个性;策略

一、初中体育与健康教学对发展学生个性的重要意义

在初中体育教学过程中，教师不仅要帮助学生掌握相关的体育知识和运动技巧，而且要注重进行健康教育，结合学生的特点对学生展开个性化教育，提升学生的综合素质。

（一）有助于激发学生的学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话说明了兴趣对于学习的重要性。在初中体育教学过程中，要想取得理想的教学效果，教师应注重激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学之中。教师在体育与健康教学中对学生的个性化培养，需要结合学生的个性开展教学活动。这使得教师的教学更加符合学生的特点和学习需求，进而能够使学生对所学内容充满兴趣。学生会更加积极主动地学习相关知识和进行体育锻炼，进而可以取得更好的教学效果。

（二）有助于提升教学效果

初中体育与健康的课程结构更加完整，并且教学内容也更加丰富，同时更加注重发展学生的个性。在教学过程中，以学生为主体来设计教学方案，结合学生的个性发展需求开展丰富多彩的教学活动。这种方式使得学生的学习空间更加广阔，既能激发学生的学习兴趣，也能提升学习的主动性，使其能够更加积极主动地配合教师的教学活动，进而有助于提升教学效果。

二、初中体育与健康教育中发展学生个性的措施

（一）转变传统的教学理念

在传统的教学过程中，教师是教学的主体，由教师向学生灌输相关知识，这使得学生的学习始终处于被动地位，难以发挥学生的主观能动性，导致学生逐渐失去学习的兴趣，给教学带来不利影响。为转变这一状况，教师应积极转变传统的教学理念，在教学过程中注重体现学生的主体地位，结合学生的运动水平和兴趣爱好等开展体育教学。教师应将自身由传统的知识的灌输者转变为学生自主学习、自主锻炼的引导者，应积极引导学生参与到教师的教学之中，加强师生之间的互动和交流，在师生的共同努力下提升教学质量和教学效果。例如，教师在进行立定跳远的学习过程中，首先教师可以向学生进行示范，并讲解相关的动作要领。然后让学生进行自主练习，并且在学生自主练习的过程中给予一定的指导和帮助。另外，教师也可以让学习能够强的学生对学习能力的弱的学生进行指导，在学生的相互帮助下实现共同进步。再比如，教师可以组织学生开展趣味性游戏，让学生将篮球夹在小腿之间，然后以弹跳的方式前进。可以将学生分成若干小组，比一比哪个小组的成绩最好。通过这种形式，既能活跃课堂氛围，也能强化学生的机体意识，同时还可以培养学生的沟通协作能力，促进学生的个性化发展。

（二）因材施教

不同的学生其身体素质以及运动能力也不相同，传统的“一刀切”式教学方法难以满足全体学生的学习需求，这就需要教师采用因材施教的方法进行教学。采用因材施教方法首先需要教师掌握学生的体育素养和学习需求，然后结合学生的实际情况合理制定教学方案。同时，教师还应了解学生的兴趣爱好以及学生的优势和不足，设置更加丰富多彩的教学环节，满足不同学生的学习需求。除此之外，教师还需关注学生的心理发展状况，保障学生能够以积极的心态进行学习。在实际的教学过程中，教师可以根据学生的身体素质以及运动能力将学生分成不同的学习小组，针对不同的学习小组采取不同的教学措施，满足学生的学习需求，促进学生的个性发展。例如，针对身体素质不强的小组，教师可以让其进行一些对体能要求不高的锻炼，例如进行短跑或者立定跳远等;针对身体素质较强的小组，教师可以组织其开展长跑以及足球或者篮球等项目的训练。除此之外，在教學过程中，教师还可以根据学生的优势开展教学。例如，针对爆发力较强的学生，教师可以组织其开展短跑或者铅球等项目的训练;针对耐力较强的学生，教师可以组织其开展长跑或者竞走等项目的训练。通过这种方式，可以充分发挥学生的优势和长处，进而促进学生的个性化发展。

结束语：

初中体育与健康教育是培养学生个性化发展的重要方式，教师应注重转变传统的教学理念，不断创新和完善教学方法，帮助学生提升身体素质和心理素质，促进学生的个性化发展。

参考文献：

[1]杨义清. 关于初中体育与健康教学对发展学生个性的研究[A]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四[C].：，2019：2.

[2]熊光久. 浅论初中体育素质教育[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2018：2.