提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索

田明明

摘要：初中地理综合性强，内容繁多，结构复杂，虽然普遍上将初中地理划分为文科学科，但其却具有很强的理科性，所以，地理教师在进行教学过程中需要考虑到地理的这一特点。而正是由于地理的这一特点，导致部分学生在学习过程中不能熟练运用所学知识，地理教学工作遇到了瓶颈。本文从学生、教师、学校三方面分析提高初中地理课堂教学有效性的策略。

关键词：初中地理;有效性;实践与探索;策略

新课程改革的到来，给教育事业带来了发展的机会，但同时也给教师提出了很大的要求。初中地理在我国教育事业中发展时间较长，教师在进行授课过程中通常会采用画图或是地球仪来辅助教学，但这种单一的授课模式并不是授课的最有效方式，如何提高教学课堂的效率和有效性是初中地理课堂迫切需要解决的问题。

一、吸引学生注意力，提高学生上课积极性

1设立良好的开端，使学生有兴趣开始学习。在开始上课就吸引到学生的注意力是学生愿意接着往下听这堂课的基础，如果学生没有想开始听课的意愿，那么从中间或者是从后面的部分进入课堂，继续听课也可能不理解课堂的主要内容，课堂的开端是为这堂课奠下基础，基础不牢固，那么上层建筑也不稳定，所以课堂教学需要设立良好的开端。

2创造良好的学习课堂氛围，使学生可以长时间的处在学习的状态中。初中生正处于活泼好动的年纪，容易被身边的事物分散精力，所以他们很受氛围的影响，一个良好的学习课堂氛围可以带动，学生愿意学习，具有主动性，这个课堂便成功了四分之三，如果自己本身不愿意学，那么即使在被逼的情况下学习效果也不会很好。

3组织竞赛类活动，使学生可以主动的参与到学习活动中。竞赛类的活动可以激起学生的胜负心，教师可以组织类似知识竞赛，学生需要根据地理图形说出大洲，国家或气候特点，这样才算成功，每成功一题的队伍便可以得到一颗星星，最后星星最多的队伍便夺得此次知识竞赛的冠军，教师可以对其进行学分奖励或物质奖励，胜负心迫使学生想要赢得比赛，但赢得比赛又需要知识的积累，所以学生便会积极地参与到课堂中学习知识。

二、教师需要接受新式教学，创新教学的方式方法

1对学生进行分层次教学，提高学生学习的效率。初中地理是学生进入初中后新开设的一门科目，学生在小学并不会学习这项科目，又由于学生的思维抽象能力各不相同，所以在进行地理学习是学生的学习情况也各不相同，大致可分为高中低三个层次，教师如果对于对三个层次同时进行教学，很难平衡三个层次之间的关系，所以对学生进行分层次教学，可以减少不必要的资源浪费，对层次低的同学进行细致讲理，对层次高的同学进行难题讲解，分开学习，可以提高学生的学习效率。

2利用多媒体技术进行教学，提高学生的抽象思维能力。地理学习有许多的图形和概念需要学生运用抽象思维能力，由二维图片转化为三维图形，部分学生无法理解，这时就需要利用多媒体技术来进行教学，多媒体设备可以以动画的方式将二维图片转换为三维图形，减少学生无法理解的情况，帮助学生跟上课堂思路，同时在这一过程中学生也可以找到转化的方法，寻找到适合自己的抽象思维转化方式。

3合理分配课堂教学的时间，使得学生能够以最大的精力来面对新知识。据研究表明一个人注意力在高强度的集中情况下可以维持在三十分钟左右，但初中的教学一节课大约在45分钟左右，就表明在一堂课中学生有三分之一的精力不能够高度集中，所以需要教师合理的分配课堂教学的时间，保证学生可以以最大的精力连面对重难点，而不是在课堂的结尾和学生的精力用完的时间来进行重难点讲解，这样可以保证学生的学习效率和课堂的有效性。

三、学校需要设立新课堂教学，注重教材的挑选

1对练习习题进行精选，使得练习习题多样化，拓展学生的知识面。学生如果只根据教材来进行学习，那么并不能达到融会贯通的地步，所以学生的学习需要练习习题的来辅助，而练习习题挑选一定要谨慎，因为练习习题的挑选可能会影响到学生理解知识点和解决问题的逻辑，一本好的习题册，不仅知识点到位，并且还可以给学生提供新的解题思路。

2对学生进行自习的时间进行调整，使其更加符合学生的学习习惯。学校为学生设立自习的目的是为了让学生能够有时间来进行课堂疑问的解答或是进行习题的练习，但现在仍有学校对于学生自习的时间不能夠很好地掌握，设立较短的二十分钟和过长的一个小时，这些都不是最适合学生学习的时长，过短或过长都会使得学生无法高效率的进行学习，四十分钟是最好的时长，既可以使学生进入到学习的状态，又不会是学生太累。

3对学生所用的教材进行整理，挑选，选出最适合学生学习的教材。教材是教师进行讲课的基础，也是这门学科的标准，所以教材的挑选和整理显得尤为重要。学生需要根据教材来进行课前预习和课后回顾，如果教材不够简明清晰，那么学生将不能很好的进行自主学习，并且教材的排版等也会有影响学生的学习思路和逻辑，好的教材不仅给教师提供好的讲课思路，好的教学内容，还可以给学生提供好的学习逻辑，好的知识。

结束语

综上所述，提高初中地理课堂有效性的实践与探索表明有效的教学方法，是提高学生初中地理成绩，学习初中地理知识，拓展地理见识的有效方式，同时有效的教学方法也激励着教师进行课堂创新，运用新式教学方法。追赶互联网时代的脚步，提高了教学的质量和效率，能够为当今社会培养更多高素质的综合性人才。

参考文献：

[1]陈林烽. 提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[A]. .教育理论研究（第八辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.

[2]张玉碌.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：84-85.

[3]舒小娟.核心素养下中学地理课堂教学有效性的实践与探索[J].课程教育研究，2018（48）：174-175.

[4]郑海霞.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2016（32）：168-169.