小学美术教育中的个性化学习探微

潘雪

摘 要：每一名学生都是不同的个体，他们在学习的过程中会有不同的差异表现。所以，为了能够让学生了解美术的真正意义，提高学生的美术学习效率，我们有必要在小学美术教学中实施个性化学习策略。基于此，本文首先分析了个性化美术教学的特征，其次研究了小学美术教育中的个性化学习策略。

关键词：小学美术教育;个性化学习;策略

一、个性化美术教学的特征

美术是一门综合性很强的学科，这是其区别于其他学科的特殊性，在美术教学中实施个性化学习是得天独厚的。美术是古今中外人类文化的语言载体、造型载体，美术包含着浓厚的人文性，浸润着丰厚的文化语言，认识美术、接触美术的过程是一个理性与情感融汇交杂的过程，也是体力和脑力共同劳动交织的过程，在这个复杂的活动过程中，充满了个人情感的释放与强烈的个性色彩。美术课程中丰富浓厚的人文性，使其在美术教学中实施个性化学习更具备优厚的条件，因为美术本身追求的就是创新与个性。在个性化学习实施的过程中，教师不只要关注学生的个性，也要注重教学的总体目标，这就是学生的共性。在共性中追求个性，我将其解释为：在达到教学目标，掌握知识与技能的同时，每个学生都能够形成具有独特性、创造性的思维和审美，使学生天性得到全部的发展。

二、小学美术教育中的个性化学习策略

（一）关注学生差异，制定多层次教学目标

对于学习有困难的学生，我们可以只要求他们达到课程标准所规定的基础性目标，即最低标准，掌握基本知识和技能;而对学有余力的学生，我们可以制定不同层级的目标，使他们在达到一定目标之后，还可以通过努力达到更高一级的目标。这样既照顾到了学生的个体差异，又能使学生体验到学习的乐趣，树立学习的信心。要克服“齐步走”和“一刀切”的同步现象，达到同步异质的个别化教学体系。

如：一年级上学期的《鱼儿游游》这个一课，是造型表现的国家教材，可以让低年段的学生通过剪一剪、贴一贴、画一画来锻炼小朋友的动手能力和想象力。在这一课中，为了让不同层次的学生都能得到充分的学习和满足感，所以根据学生不同的知识基础、学习特点和学习时间，设置了三个维度的教学目标。动手能力较弱的孩子或是在幼儿园没有接触过手工课的孩子，需要学会画一条完整的鱼，并沿着铅笔线剪下来，边缘要尽量整齐。然后根据自己喜好剪几条小鱼。学习能力和动手能力稍强的学生，要在学会剪大鱼的同时，通过自主的探究学习剪出大小不同的鱼，能够通过实际操做，学会用简便方法剪出重复图形。能力强的学生则需要在这些的基础上，剪出造型各异，动作不同的鱼，并通过故事情节组织画面，创作一幅优秀的作品。另外，还要根据不同学生的个性，让学生通过不同的学习方式，完成教学目标，最大程度的开发孩子的想象能力，让每个孩子都能得到充分的发展。

（二）创建小组合作、交流探究的教学组织形式

学生学习形式的转变是个性化学习的重要内容之一。因此，自主、合作、探究成了教学活动的必然要求。小学美术个性化学习中，发展学生个性特点有多种多样的组织形式，合作探究就是其中一种，此次，还有小组教学、单独教学等，这些教学组织形式不仅让个性化学习有了更多的选择性，同时对个性化学习效果也有更大的提高。根据教学组织形式，笔者在教学实践课堂教学中主要采取小组合作的组织形式，这也是个性化学习的具体体现。个性化学习在小学美术教学中的应用，有利于学生合作与团结意识的培养，对改善美术教学现状也是很大程度上的突破。

（三）课堂教学内容的选择多样化

在一般的美术教学中，通常会以美术课本提供的内容进行教学，在内容选择上有一定的局限性，不利于发展学生自身的个性。在小学美术个性化学习中，要注意教学内容的选择是否符合学生的兴趣和爱好及学生的个性特点;是否在在整个教学过程中给予了学生更多的时间与空间。美术与万物都存在一定地关联，例如美术与手工、美术与家具、美术与音乐、美术与美食、美术与建筑等等，教师要让学生清楚地知道美术不是独立存在的，它蕴含于生活中的万事万物之中。理解美术与生活的联系，在内容的选取上就不会有局限性和单一性，对学生思维和创造及个性的培养有百利而无一害，让学生了解的更多、看的更多，才会看到学生更多的可能性与创造性。教师作为课程的实施者和开发者，要不停的研究教材内容和拓展内容，始终做一名“研究型”教师，教师想要在教学上有新的突破，必须深入研究内容、研究学生、研究教学，将最丰富的内容通过最优秀的教学授予最了解的学生，终会收获最佳的教学效果。

（四）运用个性化学习方式，激发小学生对美术的兴趣

小学是学生们各学科的奠基阶段，同学生以后各学科的成长方向、学习兴趣和意愿有着很大的关系。良好的小学教育会激发学生对这个学科的兴趣。在中国的大教育背景下，学生业余时间少，作业多。为此更要激发学生对美术的兴趣，才能让学生在以后的生活学习中能保留住对美术学习的热情，为学生右脑开发打下坚实的基础。个性化的美术教育能吸引更多小学生的眼球，从而让他们更加容易爱上美术。小学时代正是好奇心旺盛的时代，每个学生的爱好都有所差别，也许你喜欢素描，他喜欢写意。面对许许多多学生不同的爱好，如何引导他们便成了一大难题。也许用个性化的美术教育来引导小学生进入美术的殿堂要比傳统的上课花费更多的时间与精力，但是这样的教育的效果要比传统教学的效果好很多。当学生真正对美术产生了兴趣，并由此引发了对美术的热爱，那么再继续向学生教授知识，会容易很多。

（五）针对不同学习需求，灵活创设学习环境

开放不同空间的墙壁，是个性化学校教育的首要特征。个性化学校教育空间的开放性包含了两层意义。其一是指学校建筑形式的个性化，即“没有墙壁的学校”，更确切地说是建设多目的性、多功能性空间，让学生在学习上有更多的选择性。其二是指学校教育面向学生的开放性，以学生为中心，尊重、包容学生的个性差异。学校教育空间开放性的最终目的在于为学生的个性发展提供保障，实现从教学向教学观念转变。

在开展学习之际，为了让学生们有更大的学习活动空间，除了教室以外，还利用了多媒体教室、美术功能室。在更多的空间里创建学习角，学习角里摆放书籍、学习卡片，有利于学生的自主学习。同时设有工具材料区，摆放一些课上需要的课供学生选择的材料与工具。

不拘泥于课堂固有形式，融通美术功能室与开放空间的一体开放式，把学生从座椅上解放出来，座椅布置呈半圆弧状的放射状，利于教师最大限度地关注每一个学生，除作品展示墙外，单独设置小组活动式展板若干，方便小组学生展示交流，为个体学习、小组学习与集体学习提供了空间的保障。

结束语：

我们要重视对于小学生的美术教育，鼓励专业的美术老师针对不同个性、不同年龄、不同家庭背景的小学生进行针对性的个性化美术教育，因材施教的课程往往要比对所有小学生都教统一的美术知识更加有效果。小学美术教师应该针对不同学生的学习需求，灵活的创设学习环境，并关注学生的差异，制定多层次的教学目标，从而真正实现个性化学习。

参考文献：

[1]程兰.如何培养儿童的创新意识，提高儿童的绘画能力[J].课程教育研究，2019（08）：221.

[2]岳泳谋.小学美术个性化学习的实践与思考[J].科幻画报.2019.