初中物理“磁场的方向性”教学中情境创设与案例分析

高爱华

摘  要：初中物理教学是帮助学生形成科学思维的重要途径。物理知识本身往往是在一定的情境模式下进行展现的。这就需要初中物理老师能够转变教学模式，利用情境创设来增强学生对物理知识的理解和领悟效果。文章通过对初中物理“磁场的方向性”教学中情境创设和物理分析方式进行研究，旨在为学生创建出更加丰富生动的物理学习环境，使学生能够紧随老师的教学过程进行积极主动的探究思考，推动初中物理教学改革目标的实现。

关键词：初中物理;磁场的方向性;情境创设;案例分析

初中物理教学是学生接触物理科学的重要阶段，初中物理教学也为学生后续的物理学习奠定了坚实的基础。初中物理老师要将教材当中的知识内容更好地呈现给学生，就需要结合相关的情境来帮助学生进行充分地精力融入。在情境创设教学中为了提高物理知识与社会实践的联系性，物理老师可以运用案例分析方式提高情境的真实感，帮助学生理解和掌握物理知识要点。

一、案例背景

初中九年级物理课程的磁现象和磁场教学中，学生通过积极有效的学习，对磁场的特点有一个全面准确的了解，学生能够具备分析磁场现象并判断磁场方向性的能力。

二、案例主题

初中九年级物理课程的《电与磁》篇章教学中，结合初中学生的学习能力和物理基础知识积累情况，在“磁场的方向性”教学中先引导学生了解磁现象极其特点，根据教学内容设计出案例情境，鼓励学生在实际案例呈现出的物理情境中发散思维，通过案例来理解和领悟磁场的方向性，从而使物理课堂的教学效果得到增强^[1]。

三、案例过程

我在讲解《磁场的方向性》这部分内容时，先利用实际情境创设方式进行课程引入。首先我在课堂中摆放一个磁针装置，并通过拨动磁针来让磁针的指向发生变化。学生在我的教學演示过程中集中精力去观察磁针的变化，发现无论怎么拨动磁针，当磁针最后静止后，磁针N极的指向都没有发生变化。为了提高学生的体会效果，我鼓励学生到讲台上亲手对磁针进行拨动，结果仍然是同样的。学生在这一物理教学环节中会产生疑问：“为什么磁针的指向不变呢？”从而在后续的正式讲解过程中学生会更加集中精力去了解这种物理现象。

我首先对磁针的两极进行讲解，让学生了解到磁针受地磁作用，静止时两个尖端分别指着地球的南和北，利用磁针的这一特点可以帮助人类更好地辨别方向^[2]。这时学生会提出疑问：“为什么磁针会指向地球的南极和北极呢？”我根据学生所提出的课堂问题来解释我们生活的地球本身就是一个大的磁体。地球的南极和北极恰好与磁极的南北极非常接近，磁针在在自由转动过程中因为地球表面的磁现象，根据自由转动时会因磁体同性相斥，异性相吸的性质指示南北，磁针的N极（即北极）会指向地球的南极，S极（即南极）则相反。

根据上述的教学过程，学生对磁现象有了一个整体的了解，这时我会引入物理教学中的“磁场的方向性”这一内容。我会根据磁针的指示想象来鼓励学生去深入思考磁场是否具有方向性。学生通过物理现象和生活经验的总结得到了“磁场是具有方向性的”这一学习结论。接下来我会给激发学生的思维想象空间，让学生独立思考磁针的指向是否只有在磁感环境中才会发生具体的指向特征，并找到生活当中能够使磁针发生指向的物体。学生会回答出：“吸铁石能够让磁针发生指向变化。”我对学生回答的生活当中的磁场方向性进行全面总结，利用多媒体设备展示出具有磁场性的生活实物，如电视、收音机等家电在通电的过程中会出现磁场想象，为后续讲解《电与磁》章节内容做好知识铺垫。

四、案例反思

运用生活化的素材激发学生的兴趣，能够使物理教学过程更具吸引力。物理教材中的知识都是以文字形式展现给学生，学生仅仅通过定义和概念的记忆方式无法充分地拓展自身的思维能力，导致物理课堂气氛过于僵化枯燥。在情境创设模式下开展物理教学，能够为学生营造一个生动有趣的学习氛围，帮助学生全身心地融入到课堂学习中^[3]。学生在情境中有效调动的思维活跃性，通过与老师之间的交流沟通以及亲身的体验感悟形成了正确的物理思想。我反思了物理情境模式的开展过程中，学生与老师之间的交流效果增强，但学生之间互动不足，考虑在物理情境创设中融入合作探究和讨论以更好地激发学生的学习积极性。

结束语：

初中物理教学不仅承担着知识传递的责任，同时要培养学生的科学思维能力，从而使素质教育目标更好地实现。物理教学实践过程中，通过情境创设方式激发学生对“磁场的方向性”产生好奇心和探索欲，从而提高了学生的课堂参与积极性。学生在老师营造的物理情境当中理解和掌握了新知识，并拓展了思维空间和生活实践能力，使学生在初中物理教学的启发下养成了善于发现生活中的物理现象并自主探索和分析，以实现对物理现象的全面准确解释。

参考文献：

[1]彭雅琴. 生活化教学在初中物理教学中的实践研究[D].赣南师范大学，2018.

[2]宋怀忠.关于初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J].课程教育研究，2017（06）：125.

[3]李琛.初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J].教育教学论坛，2013（39）：107-108.