浅谈如何进行小学作文教学

钟文剑

摘  要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，经常写作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。在教学过程中，我发现不少学生害怕作文，一提起笔就睁眼瞎，要么觉得无内容可写，要么所写的作文题材千篇一律，内容空洞，缺乏想象力，不够“活”。那么，如何开展好小学作文教学呢？我在此略提见解。

关键词：农村教学策略;小学作文;积累

一、重视生活中素材

生活实践是学生作文素材的重要来源，因此，教师要有意识地引导学生留心生活，观察社会，让他们明白处处留心皆学问的道理。如在要求描写一处风景作文教学时，学生大都生活在农村，长这么大几乎没有走出过农村，也没有见过什么风景名胜，让他们写什么呢？笔者想到了孩子们天天上学都经过镇上，看到笔直马路、热闹的街道、如潮水般的人流。还有镇上八百多年的泉——龙潭，与其相伴的龙潭庙宇，香火鼎盛，闻名十里之外。虽然谈不上名胜，但切切实实是孩子们身边看得见，能欣赏到的风景。于是，我带着学生们来到街上浏览一番，圩日这条2公里的路上各种车夹杂着人，像是草原的羊群在散步。大家来到小吃堆，孩子们兴高采烈看着各式各样的美食，调动各种感官感受“油堆、八角膜”等香味。信步走到著名的龙潭，看到有几百年的大榕树，大约有一间教室这么大的泉水。回到课堂上我又组织学生们说过程、谈感受之后，让他们把所看到、所听到、所想到的描写下来。学生们通过亲身感受，觉得有话可说，有内容可写。在娱乐中完成了作文，教师也倍感轻松。有部分学生能把观察到的内容有序地描写，还能注意详略，分层次突出中心。有部分学生只能叙述一件事情，少了词句的修饰，平淡朴素。还有一部分学生没能写完一件事，只写开头与经过，词句粗糙，但是比起上一次已经好了很多，能找到写作的素材进行整理，构成自己的习作，他们同样值得鼓励。

二、重视兴趣的培养

兴趣是最好的老师。要提高学生的作文水平，必须从培养写作兴趣，激发学生的写作欲望着手。在教学实践中有的教师反映学生的写作兴趣不高，不知从何来提高学生的写作兴趣。其实提高学生的写作兴趣不难。根据我几年来的教学经验，可以从以下几方面来提高学生的写作兴趣。

兴趣来源于题材熟悉。在教学中教师可以安排学生多写一些喜闻乐见、自己熟悉的事情，如：写自家里养的狗、猫、兔等小动物，表达学生自己真实的情感。为此，教师应当有意识地安排学生较为熟悉的题材来描写。我在农村教学，针对这一环境，常常布置一些描写帮助父母采摘蔬菜、干农活的习作，如：星期六与父母一道种葱花收玉米等，学生写起来会深有感触，体会颇深。但如果要让孩子写游乐场、或某展览馆的作文，因为不熟悉，孩子们只能望题兴叹，更谈不上写作兴趣了。通过描写熟悉题材作文的锻炼，不仅使学生们提高了写作兴趣，同时潜移默化地掌握了写作方法、修辞方法，提高写作水平，在今后描写其他题材时也就能够驾轻就熟。在学生喜欢看的电视或爱听的歌曲、漫画当中选一个写剧情，歌曲的创作内容及背景，是学生喜欢的就会有感而发，体会深刻。

三、重视阅读和应用

阅读是学生吸收的过程，从阅读课外书中可以使学生学习写作技巧和经验、感受文章作者的心情。因此，阅读是写作的前提。学生在大量的阅读书籍中，不但学会了写作方法，而且积累了好词佳句，勤写读书笔记，为写好作文奠定了基础。但是我们大多数学生往往只会积累，却不知如何应用。所以，我认为应用更是至关重要，是对积累的消化，哪怕是一词一诗也是如此。如：因为学生生活在乡村，对乡间景物较为熟悉，我就让学生在选材方面关注身边熟悉的，如：小溪、果园、书店、集市等。我以推荐一处风景为例进行构思，给学生做了简要的写作提纲：（1）开头，开门见山交代推荐的地方（略写）。（2）经过，分段落描写风景值得大家浏览的原因（详写）。（3）再次总结该风景的特点，希望大家能去看看（略写）。教学到这一步，需要学生动笔描写。由于四年级的学生写作文的经验不足，我指引学生从以下几个方面来着手：（1）按照一定的顺序介绍景物，做到有条有理，从多个角度描写事物，以突出景物的特点。（2）运用多种修辞手法描绘景物，把推荐理由写实。（3）记得引用自己平时收集的好词、佳句、能表达意思的诗句。（4）为文章起一个引人注意的题目。最后是描写，写完后读一读，修改不通顺的语句。

博览群书，多看多写。不积跬步，无以至千里;不积小溪，无以成江海。鲁迅先生曾经说过，读书如采蜜一样，倘若叮在一处，所得就非常枯燥有限了。所以有限的课内阅读，必然导致学生孤陋寡闻和思维的凝滞。因而，要拓宽阅读渠道，向课外阅读开放，努力创设条件，优化习作氛围，充分发挥图书馆、阅览室和网络的作用，动员学生订报刊，鼓励学生博览群书，做好阅读笔记和剪贴工作，使学生接受大量的书本外的知识和信息，丰富词汇，夯实习作基础。

四、重视批阅和讲评

小学生的作文处于初级阶段，质量普遍不是很高。因此，教师对学生作文要求不能太高，批阅以发现学生优点为主，多鼓励。即使是一个词语运用的准确，一句话描写的形象生动，老师都要给予表扬，让学生体验到成功的喜悦，树立起写作的信心。学生有了信心，写作水平自然就会提高。给学生批阅的“度”来衡量作文是否达成，讲评是用这些文字以“活”的形式反馈。

总之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，指导从点滴抓起，重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”农村学生并不那么笨，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用農村的资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生多写作文的浓厚兴趣，提高写作能力。

参考文献：

[1]廖莉;.浅谈如何提高小学生的写作能力[C]//2018年“教育教学创新研究”高峰论坛.2018.

[2]吴廷钊.浅谈如何提高小学作文教学效率[J].科学咨询（教育科研），603（09）：118.