基于集体教学视角下课程游戏化的实施策略

陈燕华

【摘 要】《幼儿发展指导纲要》明确指出：游戏是幼儿了解和感知信息的重要方式。虞永平教授就曾经指出：“游戏精神的本质就在于自由、自主、愉悦和创造。”课程教学游戏化的倾向已经成为幼儿教育的重要方式，一旦与集体教学活动有机融通，就能够让幼儿更多维、更立体地运用感官去探究和体验，从而达成集体活动价值的高度实现。

【关键词】研制内容;理清层次;丰富空间;课程游戏化

一、研制适切内容，夯实集体教学游戏化的前提

由于幼儿园的集体性教学活动本身就具有鲜明的启蒙性、开放性和整合性，加之游戏形式的巧妙渗入，教师对活动性教学内容的选择就应该充分尊重儿童的认知意愿。《3—6岁儿童学习和发展指南》指出：幼儿教育工作者要能够准确地把握和了解幼儿的学习特点，要求集体性活动的选择需要从班级中大部分幼儿的原始能力、认知水平等角度出发，研制出契合集体教学和游戏渗入的教学内容，保障游戏化集体活动能够顺应幼儿的认知发展。

以教学“秋天的花”这一部分为例，教师了解到不少幼儿已经在生活中对一些相对熟悉的花有所了解。为了避免教学活动的重复，教师从幼儿原始性认知储备出发，对原本的教学内容进行适度的调整，多将一些幼儿相对陌生的花作为教学的内容，并在课堂教学游戏的基础上，邀请家长在节假日一起走进公园，观赏、收集这些花朵，给予幼儿更多了解这些花的途径。

只有教学内容适切，才能保障幼儿参与集体教学和游戏活动的热情，才能让教学和游戏释放出最大的价值功效。因此，在集体教学活动中落实游戏形式，其基本前提就应该尊重儿童的原始经验和发展需求。

二、保持经验一致，确保集体教学游戏化的基础

幼儿是教学的对象，更是集体教学的主体。以幼儿为本位的集体性课堂教学如果要积极体现游戏化精神，就需要尊重儿童的认知天性。幼儿对于身边事物的好奇感是与生俱来的天性，他们非常愿意参与极具挑战性的活动。因此，在组织进行集体化教学活动时，教师所选择、设置或者创编的游戏活动并不能随心所欲，而需要充分把握游戏活动和参与主体这两者在经验活动过程中认知上的一致性，将教学活动、游戏开展建立在幼儿已有的认知储备上，让教学游戏活动是幼儿力所能及的活动。只有这种被幼儿所认可的游戏，才能使他们真正投入其中。而在具体的准备过程中，教师一方面要从教学和游戏的角度出发，提供与游戏活动相匹配的活动材料，同时也要从幼儿的认知规律出发，提供他们喜爱并能够运用的活动材料，确保活动和主体之间经验的高度一致。

以主体活动“有趣的龙虾”为例，教师从游戏的活动角度出发，为幼儿准备了柳条、青草、树枝、筷子等，一部分幼儿有过垂钓的经历，教师可以组织幼儿借助柳条当钓竿，让幼儿凭借自己的经验尽情地活动，并运用自己的认知带动其他幼儿一起参与到集体性教学游戏活动中。

材料让幼儿们都动了起来，活动的要求和幼儿们的经验保持了高度一致，从而使幼儿在参与游戏的过程中更加轻松而高效。

三、理清活动层次，展现集体教学游戏化的关键

活动体验式是游戏的主要特征，这种活动体验一般都蕴含着其内在的层次，教师在推进集体教学游戏活动时不能随意组织，而需要遵循活动的游戏顺序，在关注彼此关联和内在层次的基础上，保障幼儿活动体验的真实性、灵动性，而不是过分关注游戏活动的结果。

以上述板块中“有趣的龙虾”活动为例，教师可以将整个活动游戏分为以下几个层次：首先，戏逗龙虾。通过与龙虾的逗乐，增加与龙虾的接触机会和方式，初步感知龙虾的外形特征和活動特点;其次，描绘龙虾。引导幼儿从不同的角度细致观察龙虾，并将自己观察的外形用画笔记录下来;然后，描述龙虾。根据自己的记录大胆运用语言描述观察到结果，在游戏体验活动中锻炼幼儿的口头描述能力;最后，钓龙虾。尝试用不同的食物来垂钓，了解龙虾最喜欢吃的食物。

在整个活动过程中，幼儿的认知经验并不是一下子就形成的，而是在体验过程中渐渐获取的。在整个参与过程中，幼儿都表现出积极、高涨、浓郁的情绪，让我们看到了集体教学游戏化的内在精神在整个教学流程中得到了最充分、最真实的体现。

四、丰富自主空间，紧扣集体教学游戏化的根本

在组织实施集体教学游戏化时，其根本归旨并不是要让所有的幼儿都能依照固有的规则参与活动，更不是让幼儿固步自封，不能有丝毫的旁逸斜出，而是让他们在参与的过程中拥有更广阔的自主性和创造性权利。这种自主权和创造权可以体现在活动材料的选择和表现方法上，可以表现在对交流合作同伴的选择上，可以在认知经验不断丰富的基础上让幼儿拥有积极创造、勇敢探索的空间。

再以“秋天的花”这一活动为例，在游戏活动开展之前的导入环节，教师以谈话的方式介入：秋天到了，你们知道哪些花朵开放了吗？随后，教师相机播放了秋天花朵开放的图片和视频，有条件的还可以将一些盛开的花朵带到教室里。在这样的契机下，幼儿们就可以自由地看看、自主地摸摸、自信地闻闻，教师则可以鼓励幼儿尝试用语言描述自己看到的花朵。紧接着，教师组织幼儿自由选择材料，在纸上将自己最喜欢的一种花描画出来。

整个过程中，幼儿都表现出浓郁的活动参与兴趣，也增添了与其他幼儿进行交流、分享的机会。虽然整个活动形式并不算新颖，但幼儿是自主的、是自由的，更是愉悦的，这正是集体教学游戏化本质的一种积极体现。